温州育英国际实验学校

《温州育英国际实验学校》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、温州育英国际实验学校　蔡呈腾7/14/2021中小学教师专业成长途径内容纲要容易忽略的知识职业生涯的规划专业成长的途径中小学教师专业成长的一般过程学习陈述性知识（是什么）将陈述性知识转化为程序性知识，形成顺利完成各种智慧任务的技能（怎么做）程序性知识与陈述性知识的区别陈述性知识程序性知识在表征形式上，通过网络化和结构性来表现观念间的联系。在表征的形式上，以产生式形式通过目的将一系列"条件—行动"组装起来。主要关心的是“是什么”。主要关心的是“怎么样”、“如何去做”。是一种静态性的知识。是一种具有动态性的知识。可以很快地获得。但遗忘也快。获得较慢。但这类知识获得之后，也不太容易遗忘

2、。获得之后，要进行调整或修改比较容易。获得之后，要对它进行修改很大的难度。中小学教师专业成长的一般过程习得与应用策略性知识，学会高效学习、记忆和思维的技能，成为自觉的自我学习者和能自我调控的教师（为什么这么做）三项任务相互制约，相互依存，因此均应受到重视，不可顾此失彼元认知概念所谓的元认知就是对认知的认知，具体地说，就是个人对自己的认知过程及结果的意识与控制。元认知有三个既相互独立，又相互联系的成分：元认知知识、元认知体验、元认知监控和调节。元认知策略计划策略元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项活动之前计划各种活动，预计结果、选择策略，想出解决问题的方法，并预计其有效性。监

3、视策略元认知监视是在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。元认知策略调节策略元认知调节是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正，调整认知策略。1.在刚才的解体过程中,我能够意识到自己的思维。2.我边做题边检查自己的题做得对不对。3.我努力发现考题的重要思想。4.我力图弄清测题的目的之后再去答题。5.我能意识到什么时候用什么样的思维方法。6.我自己检查错误。7.我问自己，眼前的题和已知的知识有什么样的联系

4、。8.我努力弄清楚测验的要求是什么。9.我能意识到需要对自己的思考过程进行筹划。10.我几乎总是能知道自己的解答和完全正确有多大距离。11.我总是把题目的意思彻底想清楚了才开始答题。12.我确信我理解了应该做什么和应该怎样做。13.我能意识到我正在进行的思维过程。14.我“跟踪”自己的思维过程，必要时我会修改自己的思考方法。15.我用了多种思维方法来解决问题。16.我自己慎重思考后才自己作出如何去解题的决定。17.我意识到自己在完成一个题目之前总是试图弄懂它。18.我一边做题，一边检查自己的准确性。19.我在解答题目时，注意选择和组织有关的信息。20.在解题时，我力图理解这个题。

5、此问卷由O’Neil&Abedi1996年编制。问卷分为计划（4、8、12、16、20题）、监视（2、6、10、14、18测题）、认知策略（3、7、11、15、19测题）、自我意识（1、5、9、17测题）四方面，共20个题。要求被试进行自我评价，从自己“从不会这样”到“总是这样”，分四级计分，即1－4分。依据被试得分高低，可分别测查被试的元认知状态。该问卷在测查时，最好在一个“智力情景”后进行，例如，被试完成了一次考试后，或接受了一次智力测试后。要求被试针对自己刚刚结束智力活动的状态来回答以上问题。【资料来源】刘电芝主编《学习策略研究》人民教育出版社，1999年版，第29－31页

6、。元认知问卷资源管理策略（一）学习时间管理1.统筹安排学习时间2.高效利用最佳时间3.灵活利用零碎时间（二）学习环境的管理（三）学习努力和心境管理（四）学习工具的利用（五）利用其他人的支持职业生涯规划生涯就是一生重要工作的综合，是以以职业为中心，但又不仅仅限于职业层面，还包括所有人生角色，如家庭：子女、配偶、父母；学校：学习者；职业：生产者；社会：公民、消费者、休闲者、退休者。是自我认知、自我了解、自我肯定、自我定位、自我发展、自我实现的过程。职业生涯规划生涯规划是指一个人生涯过程的妥善安排。职业生涯是指一个人一生中职业经历过程，是指一个人一生连续从事和承担的职业、职务、职位的过

7、程。职业生涯规划教师的职业生涯是指一个人作为教师从事教师职业的整个过程。具体内容包括（1）对教师职业的选择（2）对教师职业目标与预期成就的设想（3）对工作单位和岗位的设计（4）对成长阶段步骤以及环境条件的考虑。教师的职业生涯与专业发展的关系教师的专业发展，是指教师在专业素质方面不断成长和追求成熟的过程。它既指专业素质各个方面（专业态度、专业知识、专业能力）的一起成长，也指一个有步骤和阶段性的成长过程。教师职业生涯和教师专业发展基本是一个意思。它们的区别，只在于生涯比较中性，而发展