《雪》教学设计 (3)

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1、《雪》教学设计教学目标：1、初读课文，整体感知文章的内容；2、细读课文，品析文中两幅雪景图；3、合作交流，了解借景抒情的表达技巧，理解作者所表达的情感；4、拓展延伸，培养学生热爱生活、勇于抗争的精神。教学重点、难点：1、掌握景物描写的特点。2、理解文章语言的深层含义。教学过程：一、导入新课：师：首先进行美文积累：雪是最富于诗情画意的，颇受文人雅士的青睐。历代诗家对雪妙笔生花的描绘和热情洋溢的赞美，令人目不暇接，心旷神怡。雪，是雨的精魂，是冬天的宠儿，报春的使者，牵动了多少文人墨客的情怀，吟出了多少优美的诗篇。柳宗元的“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”告诉我们，雪是

2、清冷的；谢道韫的“未若柳絮因风起”告诉我们，雪是轻柔的；岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”告诉我们，雪是洁白，壮丽的；韩愈的“白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花”告诉我们，雪是俏皮的。你们可曾想过面对同一雪景，不同人物的感受又是怎样的呢？乞丐感到渺茫；诗人却会动情；游子深感寂寞，孩子却感到快乐。为救国救民而弃医从文、以文章作武器而勇斗黑暗的鲁迅，面对雪景又是一番什么样的心情呢？下面让我们走进课文《雪》，去感悟鲁迅先生为我们描写的《雪》景世界吧。今天，我们来看看鲁迅这个文学战士笔下的雪有何特点，又寄托了他怎样的情感呢？背景简介：《雪》写于1925年，正值不

3、平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去争取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。今天我们一起来学习鲁迅先生的散文诗《雪》，请大家把书本翻到第56页。（师：板书课题与作者）二、听读课文，整体感知文章的内容—此篇散文诗，描写了哪几种雪景？师：听

4、配乐朗诵，边听边思考：文章描写了哪几种雪景？主要体现在哪些段落？1、检查预习，正音。（略）（学生可能会读错的字音：磬口qing忙碌lu脂粉奁Iian灼灼zhuo嘻笑xi褪尽tui朔方shuo凛冽linlie）2、师：文章描写了哪几种雪景呢？主要体现在哪些段落？明确：南方的雪朔方（北方）的雪（师板书）三、细读课文，品析文中两幅雪景图——掌握景物描写的特点。师：请同学们再次阅读课文，看看作者是怎样描写这两处雪景的，他为何能描写得如此的美呢？（一）南方的雪师：请大家先默读1——3段，思考江南的雪的特征是什么?你是从哪些语句看出来的?作者是怎样描写的？1、直接点明

5、特点：南方的雪：滋润美艳（水分多，不干燥）2、辅以修辞：用了两个比喻：“南方的雪”是隐约（感觉不明显）着青春的消息（联想到诗人雪莱的一句富有哲理性的句子“冬天来了，春天还会久吗？”。我想，江南雪野中隐约着的生气勃勃、春意盎然的景象是在启示人们：冬雪之后，春天就不远了），是极壮健的处子的皮肤（用“处子的皮肤”来比喻雪，引起读者对江南的雪的形态的想象，写出江南的雪白皙、柔嫩、健康的特点，意境新美）写出了江南的雪的生机与活力。3、侧面烘托：1）色彩映衬：雪野中有血红的山茶花、白中隐青的梅花、深黄的蜡梅、冷绿的杂草。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、白中隐青和草的

6、冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳，透露出盎然的生机，蕴育着生命和希望。2）人物活动——我的幻想：蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹（花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着；红杏枝头春意闹）着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。儿童塑雪罗汉：为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵、“偷”、“访问”、“拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反

7、映了他们天真活泼、纯洁的心灵，使雪有了人的生命。师小结：南方的雪温和、滋润美艳、富有生机，（师板书）那北方的雪呢？（二）北方的雪：师：指名朗读4——6段，思考北方的雪的特征是什么?你又是从哪些语句看出来的?1、直接点明特点：永远如粉，如沙，决不粘连（从形态上来说）2、辅以修辞：用了两个比喻句：如粉，如沙和如包藏火焰的大雾：“写出了它的质地、形态”3、侧面烘托：用“无边的旷野，凛冽的天宇”（没有什么奇花异草作伴）作为雪活动的背景，衬托它的“孤独”，突出它的气势非凡。师小结：北方的雪如粉，如沙，永不粘连，蓬勃奋飞，气势磅礴（师板书）三、合作研讨，了解借景抒情的

8、表达技巧，理解作者所表达的情感；师小结过渡：作者用生动的笔触描绘了