《雪》教学设计 (3)

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1、《雪》教学设计教材分析这是鲁迅1925年写的一篇散文诗，文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜；更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。教学时应引导学生感受两幅画面，从中体会作者的情感。教学目标1、知识目标（1）积累本课生字词。（2）理清作者思路，把握文章内容。（3）深入体会文章深邃、鲜明的主旨。2、能力目标（1）体味词语色彩鲜明，饱含情感的特点。（2）从景物描绘中体悟作者的情感。（3）体会对比、借景抒情手法的运用。3、情感目标。体味作者独立张扬的个性，形成良好的个性心理。教学重点作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。教学难点1、对作者情感的把握。2、体味作者独立张扬的个性，形成

2、良好的个性心理。教学方法：课内语文学习法教学设想：感知内容——品味语言——体验情感——感悟精神教师准备：课件制作课时安排：1课时。教学过程一、激趣导入播放有关“雪”的图片，教师导入语：：同学们，雪花纷飞，银装素裹，激起了多少文人的诗意，我们敬爱的毛主席则写下了“北国风光，千里冰封。万里雪飘”的壮美诗篇。你看岑参以“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的诗句展现了一幅意境开阔而又清新的瑞雪图。而1924年12月30日北京的一场大雪，却引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想，今天，让我们一起走进鲁迅先生的散文诗《雪》，去感受他激昂的文字和深邃的情感吧！二、 检查预习， 了解写作背景    192

3、5年中国的北平又是怎样一个社会形态？请一位同学说说这篇散文诗的写作背景。下面请同学们再来看一下大屏幕，加深印象。本文写于1925年1月18日，写作本文的时候，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党的影响下，祖国的南方已成为革命的中心。北方，尽管北洋军阀的反动统治还相当猖獗，但在南方革命形势的鼓舞下，广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。作者当时生活在北京，他也以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。三、读（一）初读感知内容1、学生用自己喜欢的方式读，目标：（1）有感情去读（2）给文段表上段号，（3）并勾画生字词，结合课文注释和工具书给生字注音。检查学习效果，看大屏

4、幕，检查生字词，齐声朗读。2、播放课文朗读录音，学生倾听想象。教师出示问题：（1）作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？（2）.这两个地方的雪有何不同？从哪些地方可以看出？（学生说后出示投影）（二）、美读品味语言、体验情感（试）《雪》是篇文质兼美的散文诗，反复诵读感受其美质，品味。谈一点心得，谈一点情感体验。可以分段去读、选读、读完后小组讨论、从修辞、写法、情感等方面去品味、去评析。教师根据学生的回答有重点进行板书。可以预设问题：综观全文及对鲁迅先生的了解，作者感情更倾向于哪一方的雪？南方的雪美艳而短暂对故乡美好生活的怀念和一种遗憾。朔方的雪冰冷、坚硬、孤独他真正向往的是壮美的现实战斗

5、生活更喜欢朔方的雪四、问读贵生疑再读文本，就文章的内容，思想、情感、精神以及写法方面有不懂的问题，小组研讨，组内解决，对于还无法解决的问题交全班共同解决。教师进行简要的记录，然后共同解决。学生一：学生二：学生三：学生四：五、评品读评价、感悟精神1、如何理解结尾句学生探讨，老师点拔（１） 诵读结尾句（２） 南北雪联结来写的用意，“文如其人”这两种雪使我们想起了哪两种性格？（３） 学生各抒己见教师追问：你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？教师小结：是对雪的赞美，也是作者内心世界的表白。从中可感受到作者的坚定的信仰和信念。是一种生命的升腾，表现了作者不屈不挠的斗争精神。六、课堂反馈练习　

6、　一、给加红字注意。（大屏幕显示）　　滋润美艳　　深黄的磬口的蜡梅花　　脂粉奁　　目光灼灼　　朔方二、联系实际谈谈学习这篇课文对我们的现实生活有何指导意义？七、小结同学们，阅读鲁迅先生的《雪》，我们既欣赏到了南国那滋润美艳如温婉恬静的江南女子的优美雪景，还看到了如粉如沙粗犷豪放如北国男儿般的壮美图画，更体察到了鲁迅先生那永不屈服坚强独立的斗争精神，让我们也象先生那样，用坚强与独立去战胜我们学习与人生中的一切困难吧！八、作业并在音乐声中结束新课的学习吧！１、收集写雪的诗句，并谈谈最喜欢一诗句２、背诵后三段板书设计：《雪》鲁迅南方的雪美艳而短暂对故乡美好生活的怀念和一种遗憾。朔方的雪冰

7、冷、坚硬、孤独他真正向往的是壮美的现实战斗生活更喜欢朔方的雪不屈不挠的斗争精神