《背影》教学设计第一课时

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1、《背影》（朱自清）(第一课时)一、教材简析：1、《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。二、教学目标：1、学习截取法构建文章。2、明确文章线索，体会父子深情。3、品味朴实，饱满深情的语言。4、感悟父母亲情，陶冶学生情操，培养学生感恩意识。三、教学重点：1、学习截取法构建文章。2、品味朴实，饱满深情的语言。四、教学难点：学习截取法构建。五、教学方法1、目标导学法充

2、分发挥教学目标的导学导读功能，用精心设计的教学目标，步步激疑启思，引导学生深入理解。2、读思同步法学生带着问题读书，读思同步进行，既可以提高学生的读书水平和思考问题，解决问题的能力，又符合循序渐进的思维规律。3、在研读课文的同时，根据教学目标安排一些思考题让学生思考，检测学生掌握知识的情况，学习课文完成后，布置作业进行达标测，当场检查学生是否达到学习目地。六、课时安排两课时七、教学过程及主要内容:第一课时教学设计一、设置情境。导入新课1．听歌曲《背影》导入新课。（创设意境）2．生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”!父爱是一种发

3、自内心的无私、深沉的爱!著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。(板书课题：背影)请同学们仔细听课文范读。二、介绍作者朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。《背影》是记实散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”三、写作背景《背影》写于

4、1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。四、检查预习1、字音颇pō卸xiè藉jí迂yū栅zhà箸zhù颓tuí踌躇chóuchú蹒跚pánshān琐屑suǒxiè2、多音字差丧3、形近字（栅<栅栏>跚<蹒跚>姗<姗姗来迟>）（藉<狼藉>籍<书籍>）五、整体感悟1

5、、这是一篇（纪实散文），它以（背影）为线索，表现父亲的（爱子之情）。六、读课文寻找“背影”文章几次提到父亲的背影?分别出现在文章的哪些段落?第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。（第一段）——虚写（开篇点题，引发悬念，表达了父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示了全文的核心内容，突出主题。）第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。（第六段）——实写第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。（第六段）——实写（格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸）第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍

6、黑布马褂的背影”。（第七段）——虚写（这个“背影”寄托着作者对父亲的思念之情，深化文章主题，并与开头呼应。简洁概括）<1>难忘背影（思念父亲）<2>艰难背影（望父买橘）<3>惜别背影（父子分手）<4>再现背影（别后怀念）七、小结：父子情深——父疼子，子疼父八、作业几次“背影”给你感触最深的是哪一次?文章为何以“背影”为题?