《紫藤萝瀑布》第二学时

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1、紫藤萝瀑布一.教育目标1.知识与技能目标:(1)学习写景状物的方法,提高观察力和想象力;(2)学习托物言志的写作方法2.过程与方法目标:培养学生的合作探究精神3.情感态度与价值观目标:学会自我反思,以积极乐观的态度对待人生二.教学重点1.生动而细致的景物描写2.托物言志的写作手法三.教学难点结合时代背景及作者的创作背景理解紫藤萝花的象征意义及文章主旨四.教学方法阅读法、合作探究法五.教学媒体多媒体课件PPT六.课时安排第二课时七.教学过程1.导入:复习导入师:今天我们继续学习当代作家宗璞的《紫藤萝瀑布》,上节课我们已经梳理完文章的结构,请一位同学回忆一下,文章共分为几部分,每一部分都写了

2、什么?生:三部分,分别为“观花——忆花——悟花”。师:今天我们一起赏析一下观花和忆花部分,看作者笔下的紫藤萝花具有哪些特点。2.新课推进,研读文章(1)师:分别找到文中描写紫藤萝的语句,分析作者是从哪些方面描写紫藤萝的,体现出紫藤萝的哪些特点?小组内合作,完成学案第一部分。例句:只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。分析:这句话从紫藤萝的颜色、形状来描写紫藤萝,将紫藤萝比喻成瀑布从空中垂下,生动形象的写出其长势的旺盛,一片生机勃勃的景象。(2)师:作者为何要分别写十年前的紫藤萝和眼前的紫藤萝?这是什么写作手法?生:对比的写作手法,突出眼前紫藤萝的生机勃勃

3、,并且这种生机是经历过劫难后的生机,更为珍贵。(3)师:通过我们分析作者笔下紫藤萝花的特点,总结出如何分析文章某一事物特点的方法。学法指导:首先,从文章中找出描写该事物的语句;其次,分析作者从哪些方描写该事物,各方面都有哪些特点;最后,总结归纳该事物特点。切记忠于原文。(4)师:作者用大篇笔墨来描写紫藤萝,其主旨只是局限于紫藤萝花本身吗?生:不是,是为了从花写到人。师:从文中哪些语句可以看出作者是为了写人?生:“那是关于生死谜,手足情的”(引出作者写作时小弟病危)“那时的说法是花和生活腐化有什么必然关系”(铺垫文革背景)“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”(由花的不

4、幸写到人的不幸)(1)师:作者由花写到人,那么花和人有哪些相似点?(提示:从花的遭遇着手思考。)生:十年前花的遭遇犹如人生的挫折死亡,此时作者小弟病危,正处于人生低谷期,所以才会有如此的感受。眼前的繁花似锦正如同人生的美好热烈,一切厄运都会过去,所以作者从花的遭遇看到了希望,感情也从焦虑不安化为宁静喜悦。结合时代背景来说,十年前的紫藤萝的遭遇如同祖国的十年浩劫,眼前的繁盛正如国家经历浩劫过后的繁荣发展。(2)师:作者从紫藤萝的由衰而盛的遭遇中感悟到了什么?从文中找出表达作者感悟的句子。生:“花和人都会遇到各种各样的不幸,但生命的长河是无止境的”。花由衰而盛,祖国经历了浩劫直至如今的繁荣发

5、展,人生自然也会经历厄运,但厄运终会过去,迎来人生的热烈与美好。因此生命是永恒的,不会因为个体的痛苦哀伤而停止前进的步伐。所以我们不能沉浸在自己的悲伤中不可自拔,而应该向前看,相信未来美好的一天终会到来。师:所以作者的感情发生了什么变化?生:由被生死谜手足情困扰的心绪变得宁静喜悦,所以在淡紫色的光辉和淡紫色的芳香中快步前行。(3)师:你们从作者的感悟中获得什么启发?生:遭遇不幸时,相信厄运终究会过去,不能被厄运打倒,要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后,不能让悲痛压在心头,应该面对新生活,振奋精神,以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。(4)师:这种借助紫藤萝花来表达作者对生命感悟的写作手

6、法是什么?生:托物言志。我们如果要写这一类文章,可以从课文中得到不少启示:第一,写景状物是抒情言志的基础。首先要把景物写好,在写景状物中饱含感情,待水到渠成,加以精要的直接抒情或议论。情从景出,议从景出,才是好文章。并且,情与理,如果有两三层更好。这篇散文,说了“精神的宁静和生的喜悦”之后,又有一层新意,就显得丰富。第二,景物的全局和每个局部要细细观察。作者既写一树,又写一穗一朵,可以想见她既纵观总体,又细察局部,观察周到细致。从不同方面来描写事物,并且抓核心特点描写事物为后文言志服务。第三,对景物要有感情。若景物在自己的心目中像自己喜欢的人一样,写起来就会生动亲切。第四,要有感悟,要提

7、炼出精辟的语句。有了点睛之笔,全文就有灵性了。(9)一起阅读描写竹子的几个语段,分析作者抓住竹子的不同特点,所表达的感悟有何不同。A春雨刚过，鲜嫩的竹笋就破土而出。它们从土地冒出来，从石缝中钻出来，从沙砾中挤出来……生机勃勃，充满活力，比钢钎还坚硬，比风钻更锐利，任何阻碍也压制不住它们向上的生机。竹笋贪婪地吸吮着春天的乳汁，几个月工夫，就长成了一片竹林。(旺盛生命力)B每当狂风暴雨来临，它们个个精神抖擞，毫不畏惧。即使狂风吹落它们的