《庄子》故事二则

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1、张家口市第二十一中学教学设计课题惠子相梁课型自读课时1课时授课人王萱教材学情分析本课教学目标在于积累文言知识，提高阅读能力，拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化的了解。教学中，应引导学生在完成教学目标的同时，学会欣赏《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意，了解庄子的志趣。教学目标知识、能力：了解《庄子》及庄子生平、思想。过程、方法：1、积累常用文言词语。2、理解寓言的比喻，把握故事的主旨。3、把握庄子和惠子的人物形象，理解他们的不同志趣。情感态度、价值观：拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化的了解，提高文化品位。教学重点把握庄子和惠子的人物形象教学难点

2、理解课文中故事的寓意及如何看待庄子的志趣。教法比较法点拨法学法探究合作法教具多媒体板书设计惠子相梁视相如腐鼠视相如命惠子宰相惠子庄子鸱鹓鶵醉心功名淡泊名利教学环节及估时教学内容教师活动学生活动一、导入（3分）二、作者简介（2分）三、作品介绍（3分）四、朗读课文（5分）五、翻译文章（15分）由故事《鼓盆而歌》导入，庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞鼓盆而歌。惠子曰：“与人居，长子老身，死不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”庄子曰：“不然。是其始死也，我独何能无概！然察其始而本无声；非徒无生也，而本无形；非徒无形也，而本无气。杂乎芒芴之间，变而有气，气变而有形

3、，形变而有生。今又变而之死，是相与为春秋冬夏四时行也。人且偃然寝于巨室，而我嗷嗷然随而哭之，自以为不通乎命，故止也。”妻死自己却鼓盆而歌，好像不近情理，但庄子是在用一个歌者的方式向世人阐释他的豁达的生死观。庄子（约前369—前286）名周，宋国蒙（今河南商丘东北）人。战国时哲学家，继老子之后，道家学派主要代表人物，与老子并称为道学之祖。《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。文章多采用寓言、故事形式，文笔汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。富有浓厚的文学气息和浪漫主义色彩。其经典著作《庄子》（亦称《南华经》）在道学和文史上对后世颇有影响。现存33篇，包

4、括内篇7篇，外篇15篇，杂篇11篇。与老子并称“老庄”。《庄子》散文特点：１、善于通过寓言故事说理；2、想象奇特，寓意深远；3、语言灵动而有气势，幽默、诙谐。1．听读课文，标准字音相（xiàng）鹓鶵（yuān）（chú）醴泉（lĭ）鸱（chī）吓（hè）2．朗读课文，要求：⑴突出重音和语气语调的变化。⑵读出快慢节奏变化。⑶读出蕴涵的情调。重点体味下面句子：仰而视之曰：‘吓！’今子欲以子之梁国而‘吓’我邪！（“吓”用得极妙，要读出夸张的语气，显示庄子轻松中带有讽刺，亦庄亦谐。）3．齐读课文1.重点字词（见书注）相往或谓于是子由故事导入，激发学生兴趣，初步

5、了解庄子补充介绍课件展示教师范读强调读音指导朗读教师归纳重点字词了解作者深化认识积累记录听读文章标准字音读准字音读准语气点评齐读文章2.古今异义教学环节及估时教学内容教师活动学生活动六、具体探究分析人物（12分）七、分析庄子思想⑴或谓惠子古义：有的人今义：或者⑵搜于国中三日三夜古义：国都今义：国家⑶于是古义：在这时今义：连词，表示后一事紧接着前一事，后一事由前一事引起3．一词多义⑴于①搜于国中三日三夜：在②夫鹓鶵发于南海：从③而飞于北海：到④于是鸱得腐鼠：在⑵之①庄子往见之：代词，代惠子②子知之乎：代词，鹓鶵③鹓鶵过之：代词，指鸱④欲以子之梁国：的⑶而①

6、而飞于北海：表承接②仰而视之/子欲以子之梁国而吓我：表承接4．翻译全文(见教参207页)1.从这则故事中，你看出庄子和惠子分别是什么样的人？结合语句回答⑴“搜于国中三日三夜”“搜”字写出找的仔细“三日三夜”指多天。这充分体现出惠子铲除庄子决心之大。可以看出惠子醉心于功名富贵，无端猜忌，对朋友薄情寡义。（补充：魏国的丞相死了，惠子想要去梁地出任这一职位，在过河的时候太匆忙不小心掉到了河里，路过的划船的人把他救起来。那个人划船的人问他：“你要去哪？干什么啊？怎么会那么匆忙呢？”惠子说：“梁地没有丞相，我想去那试试看。”）⑵“庄子往见之”可以看出庄子心无畏惧，

7、内心坦荡；庄子讲鹓鶵故事可以看出他机智幽默。2.庄子的故事中，鹓鶵、鸱、腐鼠各比喻什么？鹓鶵比喻志向高洁之士鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人腐鼠比喻功名利禄小结：庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。补充故事：教师巡视，释疑点拨教师引导学生积累文言知识质疑提问提示关键词语补充故事加深认识引导分析庄子比喻的含义小结小组讨论，质疑、解疑。归纳整理结合课下注释，借助工具书翻译课文朗读文章勾画语句分析人物小组交流，思考（5分）惠子这么害怕庄子取代他的相位，庄子有没有机会得到相位呢？他又是如何对待的呢？在《庄子·秋水》中有

8、教学环节及估时教学内容教师活动学生活动八、布置作业这样一个故事——庄子钓于濮水，