《庄子》故事两则 (2)

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1、《庄子》故事两则教学设计知识目标 1．初步了解《庄子》及庄子生平思想。 2、理解文意，把握故意的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。 3．掌握“是““国”“相”等文言词义。 教学重点1．理解“惠子相梁”中的故事的寓意，体会庄子的志趣。2．感知惠子和庄子思想、性格、气质上的差异。教学难点 1．理解两则故事的寓意。2．引导学生鉴赏庄子寓言的艺术特点。教学方法 1．朗读法。反复诵读，培养学生的语感，体会人物的志趣。第二篇还可以采用对话的形式展开争辩，表现二人的差异。2比较法。比较惠子与庄子的思想志趣的不同 3．延伸拓展法。拓宽阅读视野。多介绍一些有关庄子的故事，了解庄子的生平

2、，思想。课外读庄子的文章，进一步体会《庄子》散文的艺术特点。 教学过程 一、导语设计：1课前热身，抢答导入：伴着古典音乐走进诸子百家。老师说句子，学生抢答是哪一位先哲的话。如：己所不欲，勿施于人。生于忧患，死于安乐。在抢答中引入另一位大家庄子。庄子的故事导入2 古时有一个人，才学和品质都为人之首，到大限之日时，很多弟子极伤心，竟呜咽有声，情不自禁。大师笑道：“你不是不明白：生也死之徒，死也生之始。人之生，气之聚也。聚则为生，散则为死。死生为伴，通天一气，你又何必悲伤？”弟子道：“生死之理，我何尚不明。只是我跟随您至今，受益匪浅，弟子却无以为报。想先生贫困一世，死后竟

3、没什么陪葬。弟子所悲者，即为此也！”大帅坦然微笑，说道：“我以天地作棺椁，以日月为连壁，以星辰为珠宝，以万物作陪葬。我的葬具岂不很完备吗？还有比这更好更多的陪葬吗？”弟子道：“没有棺椁、我担心乌鸦、老鹰啄食先生。”大帅平静笑道：“在地上被乌鸦、老鹰吃掉，在地下被蝼蚁、老鼠吃掉二者有什么两样？夺乌鸦、老鹰之食而给?这个大师就是庄子！2400年前，就有这样非凡的见识！ 二、介绍庄子和《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子身处乱世，博学多才，家境贫寒而又有志节他不满现实，不与统

4、治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富。气势壮阔。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。 三、通读课文1．朗读课文，注意读出他们的语气2．解释下列句子中突出的字。(1)惠子相梁。(2)于是惠子恐，搜于国中三日三夜。 (3)非梧桐不止。(4)子非鱼，安知鱼之乐。(5)于是鸱得腐鼠。(6)鱼出游从容。(7)是鱼之乐也。 学生明确：(1)相：名词用作动词。做宰相。(2)国：国都、京城。(3

5、)止：栖息。(4)安：疑问代词，怎么。(5)于是：在这时，与现代汉语中表意不同。(6)从容：安闲自由；现在多指“在危险面前冷静不慌忙”。(7)是：这。3．翻译句子 （1）搜于国中三日三夜：在国都搜捕三天三夜（注意“国”及语序倒的翻译）。（2）于是鸱得腐鼠：在此时猫头鹰拾到一只腐臭的老鼠。（3）今子欲以子之梁国而吓我邪：”现在你也想用你的梁国来‘吓’我吧?”（4）鱼出游从容，是鱼之乐也：白鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。（5）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣：你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定。四、理解感悟1．庄子讲鹌鶵故事的用意是什么?——鹓鶵

6、比喻志向高洁之士。鸱比喻醉心利禄猜忌君子的小人。庄子将自己比作鹓鶵，将惠子比作鸱，把功名利禄比作腐鼠，既表明了自己的立场和志趣，又极其辛辣地讥讽了惠子。庄子没有直言痛斥惠子。而用讲故事的方式绕着弯子骂人，收到既尖锐痛快又余味不尽的效果。2．庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，表现了他怎样的心境? ——庄子认为鱼“乐”，其实是他愉悦心境的投射与外化。3、两人辩论的结果且不论谁输赢，但是我们可以看到庄子与惠子思想、性格、气质等方面的差异，他们的人生态度不同，结合前一篇试作分析。——《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，以自己的心思猜度庄子，却不知庄子清高自守，视爵禄如“腐鼠”，避

7、之惟恐不及。《庄子与惠子游于濠梁》中，惠子好辩，重分析。对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对于外界的认识，带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用。如果说惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。五、课外延伸1下面是根据课文内容改编的剧本，请根据原有的故事发挥想象补充相应的舞台提示和台词。人物：庄子惠子幕启。某日，天高云淡。庄子与惠子相邀在濠水的桥上，一边散步，一边赏景。桥下，河水清澈，鱼儿畅游无碍。庄子：（无限感慨）鲦鱼在中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊！惠子：（盯着庄子，嘲讽）你不是鱼，怎么知道