小学生《坐井观天》课堂案例教学分析

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1、坐井观天A教师片段一：有感情的朗读课文师：（自己读一遍课文）同学们觉得老师读得怎么样？生：读得很好。师：怎样好？能具体说来听听吗？生1：老师读得很流利。生2：老师读得很有感情。生3：老师读的时候声音会变，有青蛙和小鸟在争论的感觉。师：想知道老师为什么读得那么好吗？生：想！师：因为读当老师读青蛙说的话的时候，老师把自己当成了青蛙，读小鸟说的话的时候呢，把自己当成了小鸟，所以读的时候就真情流露了。你们想这样读吗？生：想！师：那好！最后老师再提醒一点，小鸟话要读出耐心劝告的语气，声音稍小些；青蛙的话要读出骄傲、不耐烦的语气，声音稍大些。A教师片段二：演示“坐井观天”师：请大家翻开词语手

2、册，告诉老师什么叫“坐井观天”生：坐在井里看天空！师：坐在井里看到的天空是怎么样的，大家想不想知道啊？生：想！（教师拿出一个预备好的大纸筒，一个是圆形的、一个是三角形的、一个是平行四边形的，接着请上来三名同学）师：现在我们把天花板作为天空，把这三位同学就当做坐在井里的小青蛙，下面我们请这三位同学用笔在纸上画一画他们看到的天空的形状！（三名学生开始用笔在纸上画起来，最后展示的是一个圆形。一个三角形、一个平行四边形，教师将这三张图贴在黑板上）师：他们看到的天空是不是一样的啊？生：不一样！师：跟你们看到的天空一不一样啊？生：不一样！A教师片段三“坐井观天”寓意讲学师：从刚才的实验中我们

3、已经知道小青蛙看到的天空不是真正的天空，那么谁能说一说从这里面你知道了什么？生1：小鸟比小青蛙聪明！生2：小青蛙太“宅”了！生3：小青蛙看的不够全面！教师接下来就从第三个学生那里延伸开去进行寓意的阐述，因为跟传统教学没有特别的差别，特此不加赘述！B教师片段一自由朗读课文师：下面请大家自读课文，读完后用一个词语来概括小鸟和青蛙的特点。生：小鸟可爱、青蛙骄傲生：小鸟耐心、青蛙急躁生：小鸟乐于助人、青蛙狂妄自大……（教师总结各自的特点，进入寓意教学阶段）B教师片段二寓意教学师：那你们喜欢做小鸟还是做青蛙呢？生：我喜欢做小鸟，因为她看到的天空才是真正的天空，而且她还及时帮青蛙改正错误。生

4、：我觉得青蛙也不错，不过他只看到了天空的一部分，要是小鸟早一点来的话他就不会那么骄傲了。生：我其实很喜欢小青蛙，可是井底之蛙就不可爱了。师：刚才的几位同学都说了自己的想法，的确，小青蛙看到的天空不是完整的天空，所以我们不能做井底之蛙，应该要跳出井口来看一看对不对啊？生：对！师：所以我们说看一样事情的时候要注重整体，不能片面的看问题，不然是会被别人嘲笑的。B教师片段三小青蛙跳出井口之后……师：同学们，小青蛙听到大家把井外的世界说得这么精彩，它真想跳出井口来看一看，请大家说一说青蛙跳出井口后，将会怎么样呢？生：它看到绿色的小草，还有红色的花儿。生：它看到校园里开满了桂花，闻到了阵阵花

5、香。生：它看到了果园里挂满了桔子、石榴！生：老师，我觉得青蛙有可能没有看到这么美的景色。师：（教师愣了一下，接着问道）那你觉得他会看到什么？生4：它看到路边都是垃圾，闻到很难闻的臭味！（教室里一下子炸开了锅）生：它看到有人大量砍伐树木，鸟儿没有了家。生：它看到自己的同类已经成为了别人的佳肴。生：它感觉外面的世界并不像我们说得那么美，它觉得还是井中的世界更美好。师：（追加问题）那么我们要怎么做才可以让小青蛙爱上我们这里呢？（学生思考片刻之后纷纷举手发言）生：我要做个广告牌，上面写上“保护动物，人人有责”，成为动物的好朋友。生：我要保护环境，不能把地球妈妈弄脏。生：我要把保护环境的意

6、识告诉给爸爸妈妈、爷爷奶奶，让更多的人一起来保护环境。……师：（最后总结）同学们说得棒极了！只要大家共同来保护环境，爱护家园，小青蛙就会被我们挽留下来，动物们才会快快乐乐地生活在我们身边!教师课文朗读成语解释课后延伸A分角色朗读纸筒教学寻找意思相近的成语故事B带问题朗读小鸟青蛙更喜欢哪个小青蛙跳出井口之后想一想议一议1、A教师、B教师分别用了什么教学方法，他们各自的闪光点在哪里？A教师：在朗读和寓意教学环节运用了师生共同研读法，在纸筒教学中运用了发现教学法。B教师：增设了小青蛙跳出井口之后环节运用了发现教学法、运用建构主义学习理论使学生的学习由浅入深、层层递进。2、两堂课的实效性

7、跟踪。两堂课结束之后我分别询问了班里的同学，A教师的学生比B教师的学生更能完整的说出“坐井观天”的含义，但B教师的学生在写作延伸方面比A教师的更好，因此我们在教学过程中除了关注学生学习的需要之外，更应该关注学生成长的需要。谢谢！