《坐井观天》案例分析.doc

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1、《坐井观天》案例分析一、背景分析　　这篇课文是一则寓言。讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。告诉我们思考问题和认识事物要眼界开阔，不要受自己已有经验的局限，才能正确全面地认识事物和反映问题。否则就会像青蛙那样目光狭小，却自以为是。课文共七个自然段，一至三段讲小鸟落在井沿上，青蛙问他从哪儿来，小鸟说他从一百多里外的天上来。四至七段讲青蛙和小鸟因天的大小发生争论，青蛙坚持认为自己是正确的，小鸟请他跳出井口看一看。本课教学重点是学习生字新词，知道故事说明的道理，分角色朗读

2、课文。二、案例描述师：今天我们学“坐井观天”。“井”是生字，看老师写，大声念——井。对，是后鼻音。读准了，写对了。谁坐井观天？　　生：青蛙坐井观天　　师：(指着图背第一段)青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。哪儿是井沿?请同学们在课文插图中的井沿上写上“井沿”。　　生：(写“井沿”)。　　师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么?　　生：桌沿。　　师：你还能说什么“沿”?　　生：床沿、河沿一一　　师：对，很能干!我们看课文，读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿上?不说它停在井沿上。　　生：我知道

3、，因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井沿上。　　师：你说得真好。我们来读读看。　　　“小鸟飞来落在井沿上。”　　　　我们往下读课文。完成这个填空。　　　　(　)和(　)争论(　）。　　生：读课文，完成填空。　　　　(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。　　师：那么青蛙认为天有多大?小鸟认为天有多大?我们自己来读懂，会吗?哪一节课文说青蛙的?用手势表示。　　生：(举4个手指)　　师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。　　生：(读第四节)　　师：青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”它的意

4、思是——　　生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。　　师：很好。你把问号改成了句号。(出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。　　生：(练习说话)　　师：青蛙认为小鸟在说“大话”。你明白吗?它认为哪一句是大话。请读读第三节。　　生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话，因为它觉得天只有井口那么大。　　师：你觉得小鸟是在说大话吗?　　生：不是。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的。　　师：好，现在我做青蛙，你做小鸟，我们对着读。好吗?(师生对读1—3自然段，读出

5、语气)　　师：刚才你说天无边无际，什么意思呀?　　生：无边无际就是说天很大很大，大得没有边。　　师：是吗?我们把小鸟说的话读一遍。　　生：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”　　师：我不明白了，究竟是谁错了?你明白吗?　　　　请完成这个填空：　　　　青蛙认为天(　)，是因为(　)。　　　　小鸟认为天(　)，是因为(　)。　　　　(请学生自学后完成填空，交流评价)　　师：能说说青蛙错在哪里吗?　　生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际，它

6、还要说自己不会弄错的，那就不应该了。　　生：它不能那么肯定说自己不会弄错的，它应该跳出井口看看，再说对还是错。　　师：你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说些什么?你们谁愿意表演跳出井口的青蛙?　　生：(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)　　生：呀!天原来有这么大。　　生：阿!小鸟说得对，天真的无边无际。　　生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。　　生：啊!外面的世界太精彩了!三、案例反思     寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生

7、动形象理解课文内容，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们愿意像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。   （一）、教给学生读书方法　　教

8、师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。张老师安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题，教师因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此基础上，教师又组