《再塑生命》同步练习1

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1、《再塑生命》同步练习基础题一、语言的积累与运用。1．下列书写正确的一项是（）A．穿棱困惑不解搓捻不可名状B．迁徒繁花似锦觅食期期艾艾C．企盼美不胜收遨游落英缤纷D．繁衍冥思苦想惭愧风云凸变2．根据意思写词语。（1）形容口吃。_____________（2）美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。_____________（3）形容思想感情自然而然地产生。_____________（4）不能够用语言形容。_____________（5）情况变化非常快。_____________3．解释加粗的词。油然而生油然：_____________美不胜收胜：_____

2、__________不可名状名：_______________冥思遐想冥：_______________遐：_____________4．以“爱”为话题，模仿例句写几句话。例：爱是什么？爱是花的香味吗？爱是太阳吗？爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3、________________________________________________________5．学生甲在弹钢琴，班上只有一架钢琴，学生乙想要学生甲让给自己弹。他问了几句“可以吗？”学生甲没有回答。学生乙有些恼火：“你这人回答一声也这么吝啬？”学生甲回答了一句话，学生乙听了也笑了。甲的回答是：__________________________。二、阅读下面短文，回答问题。记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻

4、我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。“爱是什么？”我问。莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：“爱就是花的香味吗？”“不是。”莎莉文老师说。我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。“爱是不是太阳？”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗？”当时在我看来，世界上没有比太阳更好的东西了，它的势力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困

5、惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢？一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒

6、。我又问老师：“爱是不是太阳？”“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日硒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。1．这段文字的主要内容是讲____________________________________________________。

7、2．指出下面各句中的“爱”所指的含义：①爱在这里。爱：_____________。②爱就是花的香味吗？爱：_____________。③爱是不是太阳？爱：_____________。④爱有点像太阳没有出来以前天空中的云彩。爱：_____________。3．我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。这句话中，“无数无形的线条”指的是__________用的是__________的修辞手法。“我明白了其中的道理”，这道理指__________________________。4．莎莉文老师不愧为一位教育艺术家，她引导海伦弄清什么是“爱”的典型事例，

8、可见一斑。归纳一下，她采用了抽象—具象—抽象的过程。第一步：___