《再塑生命的人》同步练习3

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1、《再塑生命的人》同步练习基础知识达标自读课文，完成下列各题。1.给下列加粗字注音。搓捻() 繁衍(  )   迁徙(  ) 觅食(  )   绽开()栖息( ) 小憩()  遨游()惭愧(  ) 浸满()2.选择恰当的词语填空。下午的阳光______(A.穿透B.穿过)遮满阳台的金银花叶子，(A.照耀B.照射)到我仰着的脸上。我的手指(A.拨弄B.搓捻)着花叶，(A.抚弄B.抚摸)着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。3.根据下面意思写出对应的词语。(1)形容思想感情自然而然地产生()(2)形容五彩缤纷、十分华丽的形象()(3)形容美好的事物、景色非常多，一时看不完(或欣赏不过来)()(4)不能

2、够用语言形容。()4．仔细阅读课文，用自己的话概括文章所记叙的主要事件，请把文中的二件事填入下表。再塑生命教我认识具体事物海伦·凯勒好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感光明的使者出色的教育艺术家②①莎莉文老师课堂探究重点难点探究(一)典型例题探究点一：分析标题含义例题1：再塑生命在文中的含义是什么？表达了作者怎样的感情？解析：文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。分析题目的含义应从字面意思和深层含义(即与中心相联系)两方面来考虑。回答标题的含义时，应该先明确本义，然后再突破本义，分析出标题的引申义、比喻义、象征义。答案：再塑生命指：莎莉文开启了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命

3、的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。唤醒了海伦的灵魂，启发了海伦新的思想，给予海伦光明、希望、快乐和自由。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。点拨：结合文章中心从标题的深层含义方面来考虑。探究点一：分析人物例题2：联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。 解析：此题考查对人物性格特点的概括分析。分析人物形象要从刻画人物的方法及作用上理解，常见刻画人物的方法有：外貌、语言、神态、心理描写等，其作用是为了表现人物内心世界，突出人物性格，反映人物品质。答案：文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知

4、欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物，在求知中获得一种幸福的体验。点拨：联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。(二)探究问题问题一：初读课文，整体感知。1.复述课文内容。2.课文写了哪几件事情？请用简洁的语言加以概括。3.文章表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？ 问题二：品读课文，回答问题。4.莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。5.莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？6.读了本文，你认为莎莉文是一位怎样的老师？ 当堂达标训练(一)基础达标1.下列加点字的注音完全正确的一项是(

5、)A.走廊(láng)猜想(cāi)穿透(tòu)小心翼翼(yí)B.搓捻(cuō)绽开(dìng)抚弄(fǔ)怦怦直跳(pēng)C.奇迹(jì)苦恼(nǎo)驾驶(shǐ)浸满泪水(qín)D.缓慢(huǎn)海港(gǎng)悔恨(huǐ)冥思苦想(míng)2.下列词语书写完全正确的一项是()A.模仿再溯生命感叹万分截然不同B.逢制匆匆忙忙芬芳扑鼻恍然大悟C.奥密油然而生花团锦簇悔恨莫及D.惭愧不求甚解疲倦不堪遮满阳台3.下列句子中有语病的一项是()A.我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。B.我以充满新奇的眼光开始看待每一样东西。C.我们沿着小路散步到井房，房顶上盛

6、开的金银花芬芳扑鼻。D.我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。(二)精段阅读阅读“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天……我才领悟到的”，回答下面问题。4.课文1—5段在莎莉文老师出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？5.莎莉文老师到来时作者是怎样描述自己的心情感受的？6.海伦·凯勒把莎莉文老师来到自己身边的那一天，看成是“一生中最重要的一天”，这是为什么？请结合全文内容说明理由。7.从选文中看莎莉文老师是一个怎样的老师？课后能力通(一)能力拓展提升你震撼我的心灵①我一直希望你知道，你曾经是我教过的，最令我头疼的一名学生。一年前，你刚刚转到我的班里两个月，就一直不专心听课，

7、不完成作业，整天拖着两道鼻涕，穿着永远弥漫着炸油条味道的衣服，给我惹下许多的麻烦。②比如：随便摘学校花圃的花了，在外面小摊上不给钱拿人家的糖块了，又和高年级的同学打架了，由于你的长指甲扣掉我们班的流动红旗了等等。而最令老师头疼的是，无论我是在班上公开批评你，还是把你叫到我办公室单独训话，你总是一副很平静、漠然的样子，不会说出一句像样的话。我的声色俱厉也好，苦口婆心也罢，只能是自己浪费精力而已，你一样会在外面给