《与朱元思书》教案 (2)

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1、凉州区永昌镇永昌中学课堂教学案例与设计首页编写时间：年月日学期第二轮修改时间：年月日总第课时课题与朱元思书授课班级九（2）授课时间教者杨雪梅教学目标知识目标指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力，背诵并默写全文。能力目标体会文中作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。引导学生品味赏析文章的语言美，培养对语言文字的感悟能力.情感目标通过教读本文，激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。教学重点积累文育知识，提高学生的自学能力。教学难点引导学生感受作品的志趣美、语言美。教

2、学模式参与式主要教学方法合作，探究教学手段与教具多媒体课型新授教学过程设计第一轮教学设计第二轮教学设计补充完善教学过程一、导语设计陶弘景在他的《答谢中书说中》写到“山川之美，古来共谈。”大自然的山山水水自古就是文人墨客所赞美的。我们曾学习过很多赞美大自然的古诗、古文。请同学们说说你所搜集的描写大自然的诗文、诗句。（学生回答）我们今天跟随古代文人吴均，看他在的《与朱元思书》重给我们描绘了一幅怎样的景色。（出示课题）二、作者简介：学生根据预习介绍作者吴均。补：吴均出生寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，

3、其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至奉朝请。他为人耿直，因私下写三．理清文章结构第一段总写富春江“奇山异水”；第二段先写“异水“部分，再写“奇山”部分四、诗词赏析（一）第一段写自己游览的地点及对桐庐一带水总的印象。“风烟俱净，天山共色”，是说没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山呈现同样的颜色。这八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界。“从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”作者乘船随着江流飘飘荡荡

4、．时而偏东，时而偏西，从富阳到桐庐一百多里的水路上，奇山异水．独一无二。“奇山异水”表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。这一段总领全篇，结构上细举目张，脉络分明。学生齐读第一段，想象作者乘舟顺流而下，尽兴观赏的情形。（二）第二段接下来应该围绕“奇山异水”来分别来写，山之奇，水之异。1、哪里语句写“异水”；哪里语句写“奇山”呢？明确：从“水皆缥碧”到“猛浪若奔”写的是“异水”。从“夹岸高山”到“千百成峰”写的是“奇山”。2、先读“异水“部分。（1）、作者怎样写“异水”，写了哪几方面？明确：写水，突

5、出“异”。写水色、水清、水急。（2）、文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？明确：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。（3）“甚箭”，“若奔”，分别是什么意思？明确：“甚箭”，是甚于箭，比箭还快速。“若奔”，像奔马一样。（4）“于”字在这里省了。看看用了什么修辞手法？明确：夸张和比喻。（5）大家看看以上写异水的三个句子，前两句和最后一句，在写法上有什么不同？明确：前两句是直接描写，最后一句是间接描写。前两句是静态描写，最后一句是动态描写。动静两两结合，直接间接描写两两结合，所以，才如此美妙。3

6、、分析：“水皆缥碧，千丈见底。”是说水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游鱼细石，直视无碍。”水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。这两句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快．那惊涛骇浪势若奔马。这两句突出了水之急。作者从两个侧面来写水，把静态的色和动态的形都描摹得异常形象。学生齐读第二段，想象富春江水的秀美与壮阔。4．再写“奇山”部分。（1）、作者怎样写“奇山”？启发：大家知道，山是静态的，生长时也是默默的，可是，这里24个字，就写出了夹岸高山昂扬的生命力。这种写法，叫什么？明确：化静为

7、动。（2）、是从视觉，还是从听觉来写的？写了哪几种景物？明确：听觉；泉水、鸟、蝉、猿，四种。引导：通过听觉来写的。有的泠泠作响水声，有的嘤嘤成韵鸟鸣声，有的千转不穷蝉叫，有的百叫无绝猿啼。这样就形成了一种非常喧闹、非常嘈杂的景象。对吧？——大家再仔细品一品。这是一种嘈杂的气氛吗？分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不

8、是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！师：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。（3）、表现作者怎样的思想？明确：表达作者对大自然的向往之情、赞美之情。小结：写山，突出“奇“。“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指