从教学设计角度看电子备课

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1、从现代“教学设计”理论的角度看“电子备课”山东胜利油川胜东教育中心教研室苏玉国近几年来，随着以计算机为代表的信息和网络技术的飞速发展，学校从教育思想、教学模式、学习方式、评价方式以及教师的工作方式等方面都发生了很大变化，“电子备课”就是一例。对于这一新生事物，学校教师和学校管理者都有不同角度的看法，不少杂志上也刊登了有关讨论文章，但从讨论的内容来看，大多是涉及电子备课的利弊得失，较少涉及电子备课的实质问题。本文拟从现代“教学设计”理论的角度，分析“电子备课”的实质含义，并提出在电子备课认识上应该防止的几个误区，以及在推行电子备课工作中

2、应注意的几个问题。1、传统备课、电子备课与现代教学设计我们知道，传统的教师备课，是指教师所作的课前准备。它一般包括钻研教材、了解学生、组织教材和选择教学方法。此外，还要准备有关教具和设计板书等。备课分为学期（或学年）备课、单元（或课题）备课和课时备课（即教案）三种。其中，对课时备课所作的计划，也就是我们通常所说的教案。传统的备课方式存在许多局限，备课时仅限于看课本、看教学参考书、查阅有关的教学杂志，得到的文字、图片等材料是极其有限的。随着教育资源的不断丰富，素材库、多媒体库、题库等教学内容在网络上应有尽有。教师备课时，只要进入教育网或

3、资源库，就可以将有关素材下载下来，再结合自己的思路和分析，即可完成备课。这个过程相比于传统方式，由于省去了书写的时间,不仅在效率上要高得多，而且在备课时参考的教学背景资料也远远丰富得多。习惯上我们把这种备课方式称为“电子备课”。实际上，利用现代信息技术备课的教学实践，国际上已经形成比较科学的理论。20世纪60年代以来，随着现教育技术的蓬勃发展，现代“教学设计”作为一个新兴学科和先进的教学技术手段，顺应国际教育改革的浪潮进入了世界教学改革的前沿。对于现代教学设计，一些教育理论工作者作出了各种各样地界定。虽然在表述上各有差异，但在实质性问

4、题上的看法却是一致的。这就是:在教学设计中，都必须运用各种相关的理论（比如建构主义理论）作指导；都必须用系统方法对教学诸因素进行全面的、辩证的、系统的综合分析，并对诸要素进行科学的整合；都必须提出教学策略并制定教学实施计划；都必须充分利用各种教育资源，从而达到教学效果的整体最优化。2、对电子备课认识上应防止的几个误区误区一：电子备课一定优于传统备课关于电子备课的优势和益处，主要有以下几点共识：电子备课系统提供了庞大的教学资料库，有利于教师搜集大量教学信息；利用文字、声音、图像、动画等多媒体手段可以增强知识的直观性，学生易于理解，容易激

5、发学习兴趣,提高课堂效率；操作简便，方便省时，减轻教师大量的书写负担；实现资源共享，便于教师之间相互交流；有利于转变教育观念，督促教师提高自身素质。从上述诸多优势来看，电子备课优于传统备课似乎是一个不争的事实。其实也不尽然，例如，语文教学中老师更多的是以语言来传授知识，营造氛围的，语言是教师个性魅力的载体，一味用电化手段代替，教师变成了操作员，过分突出“人机对话”，势必影响师生情感交流，不利于学生非智力因素的发展。况且,语文丰富的人文性更多的是蕴含在他的书面语言中，需要教师带领学生通过阅读课文而受到感染，获得感悟。误区二：电子备课把老

6、师从沉重的备课负担中解放出来我们说电子备课把老师从沉重的“书写”负担中解放出来，是没有什么问题的，但实际中往往把二者混淆起来，以至于给某些老师产生一个误导，以为电子备课可以不花力气了。恰恰相反，电子备课解放了老师的手指，但没有解放老师的大脑，并且对教师的智慧要求更高了。首先，教师必须面对教学任务,分析学生特点，合理取舍大量的教学资源，熟练利用信息技术，选择恰当的教学策略，然后统整这些因素，设计符合学生心理特点的教学方案，这是一个艰苦地创造过程，决非轻松容易之事。3.推行电子备课工作中应注意的几个问题如果我们对电子备课从现代教学设计的角

7、度去理解和把握的话，推行电子备课是完全必要的，是大势所趋。但是，从推行电子备课较早的许多学校的具体实践来看，存在的问题也不少，很有必要在深入实践中进一步完善这种备课方式，笔者以为在推行电子备课工作中应注意如下几个问题。(1)把握教学设计的主要任务，防止滥用计算机技术现代信息技术是教学中常用的教学手段，但不是唯一的手段，要根据具体课题具体条件合理选择，但实际工作中“唯计算机”、“唯课件导致计算机或课件牵着教师的鼻子走，滥用计算机技术的现象还较为普遍。出现该种现象的原因，一是评价方式有问题(比如上级规定优质课评比不用计算机要扣分)，二是盲

8、目赶时髦，但更重要的原因还是没有把握住备课的主要环节，不了解教学设计的主要任务。教学设计的主要任务，一是深入了解学生的实际知识水平，二是透彻理解教材，把欲使学生掌握的“科学”知识变为它的教育形态，使之符合学生的认知水平和