2.《第一朵杏花》

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1、主备教师张静上传时间2月21日总课时数6课题2．第一朵杏花教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。2.学会本科8个生字，理解由生字组成的词语。3.理解课文中含义深刻的句子。学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。　　教学重点引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学难点学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学准备课件教学时间2课时教学过程第一课时一．多媒体出示图片，揭示课题

2、　　1．出示图片　　图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？　　画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？2．读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。　　3．讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花　二．初读课文　　1．自由读课文，出示投影片上自读要求：　　（1）轻声自读课文两遍。（2）画出生字词，结合生字表读准字音　　（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。　2．检查自学情况　　（1）出示生字，抽读字音。　　（2）指导读长句子。　　出示投影片（第一自然段第二句、第五自然段第三句，第十六自然段第二句）　　指名读句子，相机指导停顿断句。

3、　　（3）指名朗读课文，师生共同纠正读错的地方。三．范读课文　　1．范读课文　　出示投影片上分段提示：　（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？　　（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？　　2.范读后根据提示讨论分段。说说段意。　4　第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。　　第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。　第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。四．指导书写生字　1．重点指导书写“仰”、“皱”

4、。　2．学生用钢笔描红。　　五．布置作业　　1．完成《补充习题》一、二两题。2．完成《习字册》第一课时内容。3．有感情的朗读课文。第二课时一．复习检查1．听写词语2．说说课文讲了什么事？分几部分？第一段讲什么？二．导入　　　　1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]　2．课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）　3．分别是什么时间？（一年前，一年后）三．第一次（学习第1---5自然段）1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。3.指导朗读。4.重点指导第3自然段，体会

5、带点词的作用。5.出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”读一读，说说你从这句话中感受到什么？紧扣“弯下腰”、“习惯地”来体会人物品质。（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）6.四人小组练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。7.指名练读。　　四．第二次（学习第6---15自然段）　　　　1．师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一

6、年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。　　　　2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。引导学生练习用春风吹了说话。　　　　3．齐读　　　　4．重点放在对话朗读上　　　　4（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。　　　　　　窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”　　　　　　竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”　　　　　　小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”　　　　　　竺爷爷（）地问：“什么时候？”　　　　　　小孩子（）地说：“刚才。”　　

7、　　　　竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”　　　　　　小孩子（）地说：“是。”　　　　（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7---14）5．师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏

8、花开放的时间而兴奋。）　　　　6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”　　　　7．“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？（“郑