2.第一朵杏花 第二课时

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1、2第一朵杏花（第二课时）教学要求：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．联系上下文，理解竺爷爷说的含义深刻的话。3．初步感受不用提示语的对话表达方式，并懂得在今后的习作中运用。4．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过持之以恒、精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学重点：初步感受不用提示语的对话表达方式，学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过持之以恒、精确细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教学难点：联系上下文，理解竺爷爷说的含义深刻的话。教学媒体：多媒体课件课时安排：两课时一、读题导入，整体感知。1．今

2、天，我们继续学习《第一朵杏花》，读课题。2．通过上节课的学习，我们知道课文写了竺可桢爷爷几次看杏花的情景？二、品读第一次看杏花。（学习第1--5自然段）师述：两次看杏花相隔了一年，让我们先回到那个阳光明媚的中午。1．院墙旁的一株杏树泛出了一片淡淡的粉红。杏树的主人领着她的孩子走过来，那孩子看见竺爷爷仰起脸来天真地问：【引读】“爷爷，您又看花啦？”竺爷爷是怎样看花的呢？请同学找出描写竺爷爷看花的句子读一读，并说说竺爷爷留给你什么印象。（1）“竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近杏树数了数，已经有四朵花不同程度地绽开了花瓣儿。”指读（

3、2）相机理解“不同程度”：观察画面，想象杏花开放的各种程度。（3）“走近”、“数了数”“四朵花”别人是赏花，竺爷爷是数花，在一片粉红的花苞中，清清楚楚地数出了四朵花开放了，而且开放的程度不同。（4）从画面上看可以想象竺爷爷是外地出差回来，风尘仆仆，他看见杏花开了不顾旅途劳累便连忙去看杏花，此时此刻，他想到的是他的科学研究。（5）小结：竺爷爷看花看得多仔细啊，（板书：仔细）（6）孩子见了问：“爷爷，您又看花啦？”这个“看”是一般的看吗？（仔细地看）表示“看”的词语有很多，在这里，你能选择一个恰当的词吗？（观察）（板书：观察）对，仔细地看就

4、叫观察。（7）再次自读孩子的话，从中你还看到了一个怎样的竺爷爷？4抓住“又”字：说明竺爷爷经常看花；“花”字说明竺爷爷不仅仅看杏花，还可能会看……（花草树木、鸟儿），大自然中各种与气候变化密切相关的动植物竺爷爷都会仔细地观察。而且，他整整观察了二十二年，这是怎样地观察呢？（板书：坚持）过渡：从刚才的第一、二自然段中，我们读到了一个仔细、持之以恒地观察周围事物的竺爷爷，接下来请同学们自读第三至第五自然段，留意竺爷爷的一言一行，想一想，你从中又读到了一个怎样的竺爷爷？2．重点指导第3自然段：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问

5、，“你知道杏花是哪天开放的吗？”生读（1）竺爷爷为什么要“弯下腰来”？（和蔼可亲、平易近人）（2）理解“习惯地问”：想象感悟：爷爷看到杏花开了，会习惯地问【引读】，看到桃花开了，他会习惯地问……看到北海的冰融化了，他会习惯地问……听到知了叫了，他会习惯地问……——这就是习惯地问，这是积极探索的科学精神。孩子对竺爷爷的问题感到有些奇怪“哪天？今天开的。”爷爷补充了一句——【引读】“我是问第一朵是哪天开的。”竺爷爷强调的是“第一朵”，第二朵行不行？他需要一个非常正确的答案。这话中，他又给你留下什么样的印象呢？（引导，板书：精确观察）3．小结

6、：抓住关键的词句，我们又进一步了解了竺爷爷观察事物不仅仔细而且要求精确。朗读第一至第五自然段，进一步感受竺爷爷的科学态度。三、品读第二次看杏花。（学习第6--15自然段）1．过渡：时间像飞箭，转眼又是一年春来到。读读这段简洁优美的文字，一边读一边想象画面，读出春景的美丽来。2．出示第6节，练读，指名读，齐读。3．第一朵杏花胀得鼓鼓的，就要开放了，小孩子又来到院子里，等着盼着，啊，花开了！小孩子要把这个好消息告诉竺爷爷，他是怎样喊的？（急切、迫不及待、兴奋、激动、边跑边喊）指读。孩子，你为什么那么兴奋、激动、急切？4．同桌合作读第8—14

7、自然段，读懂对话：（1）听到孩子的呼喊，竺爷爷连忙走出书房。同学们，这里又有一段对话，非常有意思，它没有提示语，你知不知道分别是谁说的？指名一对学生读。（2）他们是怎么说的呢？加合适的提示语，可以是语气、心情、动作，注意两人所加的提示语尽量不要相同，避免重复。（3）交流：指名若干学生读。相机问：4孩子，竺爷爷问的问题你怎么回答得这么响亮、这么肯定？竺爷爷，听了孩子的话，您的心情怎样？追问：因为——（4）同学们给竺爷爷和孩子加的提示语有所不同，但加得都很有道理。老师综合大家的智慧结晶，选出了这些词语，我们一起来读一读。（分组分角色读）（5

8、）可是课文足足有六句对话没有加提示语，为什么呢？同桌合作读一读，想一想。交流后小结：不用提示语也是人物对话的一种，在这里能更好地体现出竺爷爷和孩子之间对话时激动、急切、兴奋的心情。（6）男女生分角色读5．听