17、范进中举

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1、天平初中课时设计活页纸（八年级语文〈下〉主备人：郭本明）总课题小说之林总课时3第1课时课题范进中举教学目标1、了解故事情节，把握作品的主旨；2、分析范进形象，把握科举制度的毒害这个侧面的主旨；教学重点目标1、2教学难点目标2教学过程教学内容备课札记课前准备及预习要求：这是一篇词语生涩难度较大的长篇课文，读一遍需20分钟，一节课仅45分钟，重点应在分析理解上。因此，必须让学生课外自读；同时这利于培养学生自读能力。让学生在课外宽松的环境里去检索资料、理解分析，又能培养学生独立研究的能力和良好的学习习惯。这一预习，为分析课做好充分的准备。1、通读全文，查看注释和词典，疏通文意；2、

2、查阅“明清科举制度的简介”材料，弄懂文中有关科举的知识；3、理解为何范进中秀才与中举人会有不同的境遇；一、导入新课1、以一副恰好能概括范进中举前后不同境遇的对联引入本课的阅读欣赏。联曰：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭？侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。”2、介绍作者和《儒林外史》3、简要补充介绍明清两代科举制度二、整体感知1、请同学们快速地默读课文，思考以下问题：（1）读准字音，体会语气，语调的运用，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释。（2）围绕“中

3、举”这一中心事件，按时间顺序将选文分成“中举前”和“中举后”两个部分。2、根据插图，复述课文梗概。三、分析范进形象1、中举前后，范进产生了那些变化？（从经济状况、社会地位、对人态度等方面来谈）中举前：学生默读第1、2两段，[思考]两段有哪些地方见教参284-285页学生交流阅读课文，读准字音，了解文言词语的意思，理清结构复述课文内容第11页天平初中课时设计活页纸教学过程教学内容备课札记能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，他仍偷偷参加乡试，这说明了什么?明确：如“这十几年，不知猪油也曾吃过两三回”，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，而胡屠户对他的轻侮中可见他

4、社会地位低下，面对屠户的训骂，他竟然“唯唯连声”。在这种情形下，他仍偷偷赴试，更表现出他对功名的热衷。中举后：学生读第5段范进喜极而疯片断，给其划分层次，并分析这里有哪些文句的反复，这种反复说明了什么。明确：范进喜极而疯的过程可以分为四个层次：昏厥一疯跑一跌倒一疯走集上。这里拍手的动作、笑的表情多次重复，“我中了”一句话反复出现。拍手、笑印证了他是因喜而疯，“我中了”体现他念念不忘的是科举，一旦中举，喜极而疯，这一情节的设置，充分表现了范进的利欲熏心，从而揭示了科举制度对读书人的毒害。2、学生读第5至12段，[思考]范进中举之后地位、经济状况发生哪些变化?这说明了什么?范进对

5、胡屠户的态度有何变化?又说明了什么?明确：中举之后，范进地位马上提高，这从周围众邻居的称呼“范老爷”，胡屠户的言行，张静斋上门几件事都可看出。而张静斋送钱送房子，可见范进经济状况与以前不可同日而语，更预示他从此将走上富贵之路。他对胡屠户的称由“岳父”转为“老爹”，可见他性格中有虚伪的一面。从中举之后看，范进已开始成为封建社会的新贵，他得到了他想要的功名富贵，但他也马上表现出虚伪、世故的性格，对胡屠户态度变化，与张静斋称兄道弟，这就表现他已被科举制度所腐蚀，所同化。3、作者设计范进“喜极而疯”的用意何在?四、总结、扩展本课对于范进形象的分析是一个重点内容，通过分析，我们重要的是

6、明确科举制度对读书人的毒害。孔乙己没有进学、潦倒一生，范进进了学又如何?不过变为统治阶级的走卒而已，不同的命运、相同的主题。五、布置作业1、朗读课文对胡屠户描写部分，体会人物性格。2、课外阅读《儒林外史》第四、五、十三至十五回。阅读思考交流阅读比较，讨论交流阅读思考交流学生作业第11页天平初中课时设计活页纸总课题小说之林总课时3第2课时课题范进中举教学目标1、分析胡屠户形象；2、学习对比、夸张、写实的讽刺手法；3、《儒林外史》精彩片断阅读；教学重点目标1、2教学难点目标2教学过程教学内容备课札记课前准备及预习要求：1、画出文中有关胡屠户描写的内容，并作简要分析；2、阅读《儒林

7、外史》精彩片断；一、检查复习1、检查学生字词掌握情况。2、回顾介绍作者和《儒林外史》。二、分析胡屠户形象，感悟讽刺艺术1、本文最大的特色在于它的讽刺艺术。讽刺有多种表现形式：如对比、夸张、反语以及直接写实等。[思考]本文主要用丁哪几种形式?结合胡屠户形象分析逐一进行说明。(1)对比胡屠户对范进的前后态度变化。对范进的称呼：“现世宝”一一“贤婿老爷”。对范进外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才学又高，品貌又好”贺礼：“一副大肠和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千钱。”动作：“腆着肚子去了”，“一口啐在脸上，骂了一