17《范进中举》

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1、17《范进中举》教学设计盱眙县河桥初级中学丁正学教学目标知识与技能：（1）学习本文极具讽刺性的描写的特点。（2）理解范进中举中的对比写法，体会作者的写作意图。过程与方法：（1）诵读赏读精彩片段丰富学生的写作经验。（2）通过自主、合作、探究的方法,学习多种阅读方法，揣摩生动的描写，体会作者的情感。情感态度与价值观：（1）培养学生通过语言，动作等描写体会作者的写作情感和意图。（2）树立正确的人生观，价值观。教学重点：通过对文本的反复多样的朗读和深入探究，引导学生走进文本，正确理解文章的主旨。教学难点：学习本文丰富的人物描写和性格特点，以及它所揭示的讽刺意义和对现实的

2、启示。教学方法阅读感知法、自主、合作、探究法教学时数：一课时教学过程：一导入：以欣赏诗句的形式导入《范进中举》十年窗下无人问，一举成名天下知。万般皆下品，唯有读书高。一士登甲科，九族光彩这些诗句都与科举有关或是描写科举成功的喜悦与荣耀或是描写科举路上的艰辛与炎凉。那么我们今天要学习的范进又将属于哪一类那呢？现在就让我们师生一起共同走进文本来一探究竟吧！（板书课题）（设计意图：创设一定的情景，以此来激发起学生对古老熟悉而又陌生的科举制度的学习兴趣和探究的积极性，使课堂一开始就让学生感觉好奇，就抓住了学生学习注意的缰绳。）学生明确，由刚才对科举制的了解现在我们就来学

3、一篇吴敬梓老先生的科举佳作《范进中举》首先我们要明确目标，导入到下一环节，对本节课学习目标的介绍。二学习目标1了解封建科举制度对当时读书人的毒害。2通过分析范进与胡屠户等人物形象,理解作品尖锐的讽刺性。(设计意图：让学生明确本节课的学习任务，从而有的放矢地学习文本。)5三走进文本过渡：请同学们再看题目《范进中举》那么范进中举后怎么了呢？他嘴里一直嘀咕着什么那？活动一：请找出范进中举后的疯言疯语1：范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声，道：“噫！好了！我中了！”2：他爬将起来又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，将往门外飞跑

4、……3：范进正在一个庙门口站着，散着头发……口里叫道：“中了！中了！”（设计意图：其实是想让学生知道强烈的突如其来的中举惊喜，把范进脆弱而又卑怯的心理防线瞬间给冲垮了，从不敢想想的懵懂理想到当它们突然以不可辩驳的事实摆在他面前的时候，他慌张了，无措了，五味杂陈了，他疯掉了，那其实是他心疯了，心蜕变了的过程，当然后来他好了，但那已经不是中举前的范进了。中举前的范进已经随着掉水塘彻底淹死了，胡屠户打醒的是“中了”的范进。这是让学生找出疯言疯语的原因，因为中举是范进的人生分水岭，是“落魄寒士范进”和“举人老爷范进”人生的正反两面，文本的讽刺窗口和窗纱也是由此打开掀起的

5、。学生们读通，读懂，读透这三处最典型的描写就抓住了理解文本讽刺性的牛鼻子。所以走进文本就让学生找这几处描写，并反复品读）过渡：35年的寒窗苦读是令人心酸咋舌的，好了！我中了！”成了范进井喷式喜悦的通道那么他到底好在哪里呢（或者说哪些方面好了呢）？和谁比体现出他好了呢？活动二：跳读全文，思考：范进中举前、中举后在经济状况和社会地位上发生了怎样的变化？对比中举后中举前送蛋送鸡每日吃小菜饭经济状况送米送酒母亲经常挨饿送银乡试无盘缠赠房住茅草房贤婿文曲星岳丈斥骂不堪入耳社会地位称范老爷众邻不理睬世弟兄张乡绅不识范进（5设计意图：通过中举前后各色人等的对比让学生明白，乡邻

6、，胡屠户，张乡绅他们送吃的喝的，钱，肉，房等既不能体现他们的善良也不能体现他们的雪中送炭，更不能体现他们在困难中的相互帮扶，范进中举就像是为各色人等表演搭了个戏台子让他们逐一粉墨登场酣畅淋漓地表现自己，他们表现的越充分作品的讽刺性就越强，通过范进中举我们更看出封建制度下人的价值取向和功利取向，可以说整个社会是没有任何温情与亲情可言的，你行就是老爷，不行哪怕是亲儿子也是打骂羞辱结合式的招待模式，这种价值审美观从何而来都是从统治阶级哪里习来的，由此我们可以看出范进中举前后对比表演的是人物，揭示的是整个病态的社会价值体系以及这种价值体系下成长起来的人民的为人处事原则。

7、然后，作者又把他们分割成农民，小商贩（手工业者），官僚这三类最具典型性的代表的所作所为来登台献艺的。所以说学习目标中作品讽刺性是在这里得以体现的。）过渡：同学们我们看完了，众乡邻，胡屠户，张乡绅的表演可谓感慨颇多吧？可是我们似乎还忽略了一个更为主要的人物的表演？谁啊？对了那就是范进，那就让我们一起来看看吧活动三：范进中举前、中举后在性格上有了怎样的改变？中举前中举后甘受屈辱逢迎自如唯唯诺诺虚伪世故热衷功名晚生久仰老先生尊严扫地再三推辞，方才把银子收了。岳父见教的是方才费老爹的心唯唯连声千恩万谢借钱被骂得摸门不着连考三十五年(设计意图：小说的成功主要在于核心人物的

8、塑造，《范进中举》中作者