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时间:2019-09-25
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1、锦屏中学“问题导学、互动探究”课堂教学改革初中语文教案格式苏教版八年级语文下册册第课时主备教师:赵军生17.《范进中举》授课教师:赵军生教学目标:一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害,批判封建社会趋炎附势的世风。二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。教学重难点:重点:(l)学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。(2)学习对比写法。难点:欣赏本文的讽刺艺术。教学方法:导、学、讲、练结合教学过程:教师活动学生活动二次备课一、情景导入明确目标如果说《孔乙己》
2、是一个充满笑声的悲剧,控诉了科举制度和封建文化的罪孽,反映了整个社会的世态炎凉。那么今天,当我们认识又认识一位古代知识分子--范进,他原来也是个下层知识分子,年近半百终于考中了举人,命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。 二、设疑探究精讲点拨检查预习1作者简介。本文节选自《儒林外史》第三回,作者吴敬样(1701-1754),字敏。轩,安徽省全椒县人,清代小说家。2.关于作品《儒林外史》是一部章回体长篇讽刺小说,是中国古典文学中讽刺艺术的最高峰
3、,给后世的谴责小说以直接影响。它以整个封建社会为批判对象,以不同类型的封建知识分子为中心,通过对他们生活和心灵的描绘与剖析,勾画了一群“儒林”的丑恶形象。3.注音作揖(yī) 带挈(qiè) 相(xiàng)公 醺醺(xūn) 行(háng)事长(zhǎng)亲 腆(tiǎn)着 啐(cuì)抛(pāo) 嗑(kē) 亚(yà)元解(jiè)元 绾(wǎn)桑梓(zǐ) 轩(xuān)敞 锭(dìng)子拙(zhuō)病商酌(zhuó) 4.疑难词语补充解释。进学:
4、科举时代,童生应岁试、科试而考中入县学,称为进学,即文中所说的中了相公。“相”读xiàng,不读xiāng;“中”读zhòng,不读zhōng。烂忠厚:过分忠厚。闯将来:闯来。将,助词,没有实义。五更鼓:打五更的时候(天亮以前)。旧时把一夜分作五更,每到一更4锦屏中学“问题导学、互动探究”课堂教学改革初中语文教案格式就击鼓报时。权变:随机应变。见外:当作外人看待。果不其然:果然不出所料。 5、为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词?一是因为时代的变迁,好多当时通用的习惯用语,现在已被淘汰,如古代称“妻
5、子”为“浑家”,称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以,我们在阅读古代白话小说时,要注意古今词义的不同,以免产生歧义。(三)整体感知1.速读课文,给课文分段并归纳段意。讨论并归纳:全文分成两个部分。第一部分(l~2段):写范进进学回家到中举前的情况。第二部分(3~结束):写范进中举后情景。2.提问:课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程?讨论并归纳:范进喜极发疯的过程可分作四层。第一层写昏厥。第二层写疯跑。第三层写跌倒。第四层写疯走集上。。3.速读课文,划出描写范进的有关
6、内容。请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。三、达标训练当堂反馈1.范进为什么会发疯?1)社会原因:八股取士的科举制度,是封建统治阶级用来禁锢人们思想,选拔驯顺的爪牙,借以巩固封建统治的重要工具。 2)个人原因:范进20岁开始应试,前后考过二十多次,直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求,一旦功名到手惊喜得发了疯,这是有其必然性的。(从病理学分析:范进多年屡试不第,中了秀才后又中举人,连自己也不敢相信,所以神经受不了刺激,便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。)2.提问:课文写范进的喜极而疯说明
7、了什么?讨论并归纳:在封建社会,读书人一旦中举,那就平步青云。范进末中举前穷愁潦倒,受尽屈辱。中举后,即能吐尽几十年的苦水闷气,从此将身价百倍,富贵荣华。因此,这是范进梦寐以求的,一旦到手,竟喜极而疯。文章着重刻画范进颠狂的丑态,揭露了封建科举制度对读书人的毒害。3.范进是怎样的一个人?说出根据。(主要是两点:①热衷功名利禄,梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮,仍要去参加乡试;一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子,范进“再三推辞”,“才把银子收下”。可张乡绅刚走,“范进即将这银子交与浑家打开看,
8、”可见推辞是假意。)4.作者借报录人之口,设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴,这里表现了作者怎样的思想感情?提示:“打他一个嘴巴”,是作者对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名,以致发疯。他是封建科举制度的信奉者。这一巴掌打在范进脸上,却印在科举制度的“心”上。正是作者对封建科举制度的无情鞭挞。4锦屏中学“问题导学、互动探究”课堂教学改革初中语文教案格式四、小结提升、拓展延伸将《范进中举》与《孔乙己》这两篇小说
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