阿长与《山海经》 (3)

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1、尧都区争创“三优”优质高效课教案阿长与《山海经》——鲁迅尧都区刘村联校刘村一中郭晋英(第一课时)教学目标：1、掌握本课的生字、生词。2、整体感知课文内容，了解作者的感情。3、学习“欲扬先抑”的写法，完成片段练习。4、通过学习，感悟鲁迅对阿长的同情、感激、怀念之情。教学重点：整体感知课文内容，了解作者的感情。教学难点：学习“欲扬先抑”的写法，完成片段练习。学情分析：八年级学生，学习散文还不是很得法，又加之现在农村学校的学生，语文底子差，（差到连句子都读不过去、拼音不会标注）阅读理解能力就更差了，所

2、以需要老师慢慢的引导。于是，针对本文的教学，我主要采用启发引导、点拨、提问的方法，目的就是教给学生阅读的方法，以提高学生的阅读速度，进而提升阅读理解能力。教学方法:复述法、启发点拨法、合作探究法。教具准备：电子白板PPT教学过程：一、导入新课：同学们：我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中，为百草园增添神秘色彩的美女蛇的故事，大家还记得是谁讲的么？长妈妈。这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了一篇文章“

3、阿长与《山海经》”来纪念她。今天，我们就跟随鲁迅先生，一起走进阿长与《山海经》，去了解这位阿长——二、出示教学目标1、掌握本课的生字、生词。2、整体感知课文内容，了解作者的感情。3、学习“欲扬先抑”的写法，完成片段练习。4、通过学习，感悟鲁迅对阿长的同情、感激、怀念之情。三、检查预习效果（学习方式：口答或抽学生上堂展示）1、文学常识填空阿长与《山海经》选自散文集《》，作者是（），原名（）字（），（）人，我国现代伟大的（）家、（）家、（）家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用笔名（“”

4、）发表了中国文学史上第一篇白话小说（《》）。2、字词检测（1）完成导学案36页，字词认读1、2题。（2）完成导学案38页，基础巩固1.四、速读课文、整体感知课文内容。回答以下问题：1、文章围绕阿长写了哪几件事情？重点写了什么事情？从这些事情中，可以看出阿长是怎样的一个人？2、在文中标出“我”对阿长感情变化的语句。从全文看，鲁迅又是以什么样的情感写这篇文章的？（学习方式：学生读文，批注相关内容，抽学生上堂展示）五、合作探究：写作方法——欲扬先抑（学习方式：教师引导、讲解）欲扬先抑：欲扬先抑是一种表

5、现手法，是一种描写人物或事物的技巧,方法。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。欲扬先抑目的是“扬”，“抑”是手段，为了突出事物的品质与精神，开始对其前阶段“抑”，即进行贬低、否定；为文章进行蓄势；到结尾，进行褒扬，使所表现的事物的形象品质达到一定的高度，有力的突出中心。在作文中，采用这种手法，先表达对所描写的事物或人的不满之情。然后，一般来说，总是在一两件小事中，突然转变了看法。但在转变过程中，情感自然，能引起读者的共鸣。这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情。比如

6、：课文中为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之情。先写了她称呼的由来，讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的礼节，其实这一切都是为了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念之情。六、课堂练笔（学习方式：小组内交流，抽学生口头展示）寻找“阿长”：——回想身边的“阿长”你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨，邻居的大妈……运用“欲扬先抑”的写法，自拟题目，完成作文片段练习七、学生口头展示八、课堂小结：学生自由说出在这节课上的收获。九、布置作业：文中的阿长是一个不识字的保姆，

7、她是如何给我买来渴慕已久的绘图的《山海经》的呢？请同学们课下认真阅读课文的后半部分内容。下一节课我们继续研读。板书设计：阿长与《山海经》——鲁迅事件（8）感情（厌、烦、恨、敬、念）同情、感激、怀念写法（欲扬先抑）尧都区争创“三优”优质高效课教案阿长与《山海经》第一课时郭晋英刘村联校刘村一中