郑菁：《寻觅春天的踪迹》课堂教学设计与反思

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1、优秀课例课堂教学设计与反思学科语文年级八年级教师郑菁所在学校成都郫县实验学校版本、册数课目名称人教版，八年级（下），综合性学习《寻找春天的踪迹》教学目标活动目标：1、用心观察、勤于记录，了解春天对于生命成长的意义。通过寻觅、观察春天的踪迹，认识自然，感受生命，热爱自然，热爱春天。2、在艺术中寻觅春天的踪迹，在赞美春天的过程中，加深对春天的体验，培养对美的感悟能力。3、从不同角度、用适当方式表达自己的感悟和感情，用描写和抒情相结合的表达方式有灵性地抒写对春天的感悟。教学重点、难点及措施在学习活动展开的过程中对学生进行指导性学习，以达到少教多学之目的；如何让学生把各小组活动

2、过程及内容综合梳理为统一的课程，并较好呈现，是此次活动的难点。学习者分析《寻觅春天的踪迹》是人教版八下语文第二单元的综合性活动学习内容。教材把这项活动设计在此处，非常契合教学时机。一方面，开展此项内容正好是春天来临的时节；同时，以“寻春”为主题，让学生在合宜的季节走出语文课堂、走出校园、走向自然，把学生的自主学习和亲身体验相结合，调动学生学习语文的兴趣，开阔学生学习语文的视野，在合作学习的过程中，促进学生不断成长。教学过程教学环节教学内容活动设计活动目标媒体资源使用及分析（一）导入：（二）小组精彩内容点播1.从自然的角度了解春天。2.关于春天的农谚。3.诗、文解成语。4

3、.“为图画配古诗”学生小组之间各自积累的与春天有关的诗句、文章小组学生代表发言。留存者，皆为经典。古代文人墨客常借景抒情，咏物伤怀。欣赏积累交流，肯定学生良好的学习语文的习惯精彩展现是对学生各小组活动的最好肯定PPT（三）唱给春天的赞歌：（四）教师活动小结1.“与春天有个约会”组2.“诗情画意”组春天的成语、诗句。欣赏把“桃红柳绿”有关的诗句串成的文章感受春天---我们在行动；观察春天——自然日志；了解春天——春天的习俗；赞美春天——春天的赞歌；寻觅春天——活动总结按照“绘（捕捉春景）”“情（悟春之情）”“画（灵韵知画）”“诗（心之灵犀）”展示小组活动内容。让学生学会整

4、合学到或看到的诗文，有创作的愉悦与成就感。完整展示学生的活动过程与作品，是对学生最好的鼓励与能力培养。文章的呈现，更对学生修改、选择的能力进行培养。应用信息技术环境教学小结应用了哪些功能，是否合理？效果如何？使用电脑制作小组活动成果，学生对电脑的使用和内容的适度呈现有了进一步思考。解决了哪些教学关键问题及形成了哪些生成性资源？使小组和活动内容更好呈现。并形成了学生独有的作品。教学反思应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。1.应充分发挥学生的主动性、能动性，让学生参与到活动方案的制定中，使各小组有明确的活动目标，减少不必要的时间与精力的浪

5、费。最初设计这次活动方案时，只是要求学生自学教材第二单元的活动提示，自行安排各小组的活动内容。造成第一周活动结束后，反馈回来的活动成果出现网上抄袭、内容雷同、缺乏突出主题，甚至粗制滥造的情况。我对各组组长进行了指导，小组之间也进行了沟通和协调，明晰了各组需要强化的内容。如果一开始就明确活动任务，确定活动目标；教师根据活动要求细化问题，将活动分成几项任务，每组安排一项主题活动：由小组长根据本组任务，再细化问题，把任务分配到每个组员，做到责任到人，分工明确，让小组长明白活动需要突出的特色，学生的第一次活动就能更为有效。2、注重活动的开放性，保证学生主体能够自主活动。活动指导

6、中做到少教多学，对学生的要求循序渐进，层层深入，可以达到较好效果。教师组织、指导学生语文综合学习活动时，要注重活动的开放性，保证学生主体能够自主活动。要把握好放的关键，在学习方式、实施途径、材料收集模式、成果展示方法等形式多样性上尽量放开。从活动第二周开始，我对学生重在方向的引导，提出“少说多做、上网搜集重要、自己创造更重要”的要求，他们从最初的套用他人的活动方法，到后面的自主设计和创造，到要求每个组员写出以活动过程为主要内容的随笔。每个人都为了让小组活动更精彩而开动脑筋。尤其是每个小组长得到了更多的锻炼。此次综合性学习活动，让学生主体作用与教师主导作用有机结合，相得益

7、彰。学生的进步是渐进的，在教师的每一次坚持之后，都可以看到学生的改变和在改变中的成长。教师的引导不仅在于知识方法上的指引，也包括对学生做事态度进行潜移默化的影响与熏陶。3、语文综合性学习活动展示课应做到以学定教，给予学生充分的展示机会。4、活动与读写思相结合，才能有效提高学生的语文素养。在“佳作欣赏，同享笔下春天”环节，不少优秀习作得以展现。同时，指导学生通过阅读搜集摘录的写春、绘春的好词佳句，去学习作者的写作方法，思考在习作中所积累的知识及素材。此次活动，既要求学生分组搜集资料，进行积累性阅读，又要求学生聆听他人汇报分享他人成果，并以实