寻觅春天的踪迹 教学设计

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1、寻觅春天的踪迹教学设计综合性学习——寻觅春天的踪迹　　一、活动目标　　1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。　　2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。　　二、活动重点　　自然日志的编辑：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。　　三、活动难点　　在认识自然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。

2、　　四、课时安排　　课外活动两周，课内活动两课时。　　五、寻觅春天的踪迹教学设计综合性学习——寻觅春天的踪迹　　一、活动目标　　1、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。　　2、关注学生的情感体验，在赏春、绘春、颂春、创（造）春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。　　二、活动重点　　自然日志的编辑：选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。　　三、活动难点　　在认识自

3、然中，在赏春、颂春中，培养学生的自然观赏和艺术欣赏的能力。　　四、课时安排　　课外活动两周，课内活动两课时。　　五、课外活动　　（一）选题　　教师向学生介绍本次活动的主要任务及预计实现的目标，提供其参与活动的内容建议。　　教师根据教材所安排的三项活动，对活动内容进行创造性改编。要求学生从改编后的三项内容中必选内容3，任选内容1或内容2。　　内容1：在大自然中，寻觅春天的踪迹　　寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志”，记录下春天的足迹。在记录方式上，可

4、根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。　　内容2：在艺术中，寻觅春天的踪迹　　○1围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。　　○2寻找与春天有关的歌曲，如《春天在哪里》《春天的故事》等，从中寻觅春的踪迹。　　选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。　　内容3：在创造中，展示春天的踪迹　　○1以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。　　○2可根据与春有关的歌曲，如《春天在哪里》的曲调，创作绘春之歌；如《春天的故事》的表达方式，创作“赞春之歌”。　　○3可模仿苏轼《

5、惠崇》，选一幅表现春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。　　（二）分组　　小组人数：4—6人　　小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上每个小组应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生深入和多样化的思考，能给出并接受更多的解释。在空间位置上应以彼此距离越近越好，便于沟通交流。　　任务分配：让小组中每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的团结协作的关系。　　（三）成果呈

6、现方式　　1、编辑“自然日志”。　　2、出墙报或办手抄报，展示觅到的春的踪迹（可以是在艺术中寻到的春的踪迹的摘抄；可以是自我创作“我心中的春”或“在这个不寻常的春天里”等作品）　　3、唱出自己改编的“春天之歌”。　　4、介绍自己的“画配诗”“诗配画”等作品。　　（四）教师指导　　1、为学生提供参考资料　　（1）二十四节气歌。　　（2）对与春天有关节气的释义。　　（3）《春天在哪里》《春天的故事》歌曲的词、曲或录音带或VCD带。　　2、为诗画创作提供示例　　（1）提供一些有诗的古画，指导学生欣赏。　　（2）提供一些为

7、诗配画的传说。　　如“深山藏古寺”、“踏花归来马蹄香”的画与诗相配的故事。　　（3）网络上“诗配画”、“画配诗”的作品很多，教师可为学生提供有关网站。　　六、课内活动　　（一）教师导入：桃花开了，燕子来了，草儿绿了，站在冰雪初融的大地上，感受和风细雨漫天无际的温柔，我们听见有一个声音在我们的心里快乐地叫着：“春天来了，春天来了”。同学们，在这个美好的季节里，让我们一起走近春天，去寻觅春天的踪迹。　　（二）活动开展　　活动一记录——春天的足迹　　1、各小组向全班同学展示编辑的成果和介绍本组编辑“自然日志”的过程。　　

8、2、各小组选派1—2名同学介绍各自观察、记录某种动物或植物的情况，且用3句话概括其所编辑“自然日志”的特点，进行自我评价。　　（邀请生物教师参与课外、课内活动，并对各组的观察、记录进行指导，对编辑的“自然日志”和各位同学对观察、记录的情况介绍进行点评）　　3、全班同学投票选出“我最喜欢的‘自然日志’”。　　活动二展示——春天的赞歌　　1、展示并介绍各小组围绕