专制下的启蒙教学设计-射阳中学

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1、人民版必修三专题六第三节《专制下的启蒙》教学设计一、教学目标分析：【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。【知识与能力】1、概插提炼启蒙思想家的观点，分析其差异，明确其继承关系，认识到他们各白思想的产住都是与其所处的时代背景紧密相关的。2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，进而分析启蒙运动时期人文主义的内涵。【过程与方法】1、关于解决“启蒙运动兴起的背景”这个重点问题：先为学生提供些情境资料，然后在此基础上让他们进行知识冋顾、分析，

2、总结出启蒙运动的背景。2、在了解掌握伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等的基本思想观点方面，让学牛•对幻灯片中呈现的相关资料进行合作探究，再通过课堂提问，加深学生对启蒙思想家的主张的认识。3、运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的界同，说明启蒙运动对人文主义思想的发展。【情感态度与价值观】1、通过本课的学习，让学生认识到“一定的文化是一-定社会的政治和经济在观念上和形态上的反映”。2、在介绍启蒙思想家的经历的阜础上，使他们认识到科学真理需要勇于探索、执著追求的和神。3、领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想楮华，为我国的民主政治建

3、设提供借鉴。【教材分析】木课为必修三专题六《西方人文精神和起源与发展》垂要内容，木节内容是西方人文精神发展的第三阶段即人文精神的发展成熟阶段。人民版关于启蒙运动采用两小节阐述。本节主要包括三个方而的内容：启蒙运动兴起的背景；启蒙运动主要概况；启蒙运动的代表人物及其主张；通过启蒙思想家的观点分析人文主义的内涵。关于启蒙运动的扩展和影响在第四节中阐述。【教学重点、难点】重点：法国启蒙思想家的主张及启蒙运动时期人文主义的内涵。难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。二、教学过程：【导入新课】投影显示2011年上海文综高考题第11题：17〜18

4、世纪，欧洲兴起了新一轮思想解放运动，法国人引领了时代潮流，涌现出伏尔泰、卢梭、孟德斯鸠、狄德罗等杰出思想家。这场运动是（B）A.文艺复兴B.宗教改革C.启蒙运动D.文学革命学生答岀答案后，教师捉问：根据题目的阐述归纳出启蒙运动的含义？17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动被称为启蒙运动。启蒙运动是发生在18世纪欧洲的一场反封建、反教会的思想文化革命运动，它为资产阶级革命作了思想准备和舆论宣传。【设计意图】通过这样的设计培养学牛认真审题，从材料中提取有效信息，归纳名词解释的能力。教师提示

5、历史事件的含义包括时间、主体、内容和性质等要素。教师提问：启蒙运动兴起发展的社会条件是什么？主要启蒙思想家提出了怎样的主张？启蒙运动人文主义的内涵是什么？【教学环节】板书课题：专制下的启蒙一-西方人文精神的发展与成熟教师提问：启蒙运动的“启蒙”的禽义是什么？学生思考I叫答。教师总结：“启蒙''在法文中即为光明、智慧之意。启蒙思想家认为：过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗时代，而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代。揭示课标：1、了解孟徳斯鸠、伏尔泰、卢梭、康徳的观点；2、理解启蒙主义时期的人文主义。呼唤民

6、主和自由1、背景：投影显示材料:17-18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资木主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。——《人教版必修三教师用书》根据材料，结合课木109页，分析为什么继文艺复兴之后，17世纪的欧洲再次发生了思想解放运动？（教师提示学生主要从经济、政治、思想等方而分析。）政治：封建专制制度严重阻碍资本主义进一步发展经济：资本主义的进一步发展。思想：（1）

7、自然科学的产生和发展；（2）文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想。教师总结：从以上背景中，尤其是近代科学的兴起，人们在认识自然规律的进程中不需要上帝,只需要理性。口然科学上的发现，使当时的资产阶级思想家们坚信，人类社会也有支配其发展进步的永怛法则；人们只要像自然科学那样运用理性主义的方法，同样可以揭示人类社会发展进步的规律。【设计意图】通过材料分析让学生理解启蒙运动的兴起的背景。通过背景的分析让学生形成规律性认识：存在决定意识：一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映。2、启蒙运动的概况（17、18世纪）主要内容：民主、自

8、山、平等、科学思想核心：理性主义。启蒙运动的核心就是强调理性，那么什么是理性呢？其目的和实质是什么？学生思考、讨论。教师总结：所谓理性即人的思考和判断。它强调凡事要以人的思维去判断，而不依赖犬意或神的旨意，其目的都是为了