《专制下的启蒙》教学设计

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1、《专制下的启蒙》教学设计高中历史组——课题专制下的启蒙课型新授课授课时间2012.10.09教学目标知识与能力（1）知识目标：“启蒙运动”、“理性”两个概念；启蒙运动发生的背景；英、法启蒙思想家的思想主张。（2）能力目标：在自主探究中，巩固和形成对历史学科分析、归纳、概括问题的基本技能。在合作探究活动中形成处理、整合信息以及与人合作的社会实践能力。过程与方法通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性和主动性。情感态度与价值观

2、（1）培养人文意识，强化民主法治观念。（2）关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求民主和真理。教学重点启蒙运动兴起的背景；法国启蒙思想家的主张教学难点掌握法国启蒙思想家的代表人物和他们的思想主张重难点突破（1）关于解决“启蒙运动兴起的背景”这个重点问题：先为学生提供学法指导，解答历史背景类的题从哪几个方面着手，然后在此基础上让他们对教材进行自主分析，总结出启蒙运动的背景。（2）在了解掌握伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等的基本思想观点方面，先为学生提供解答材料题的学法指导，然

3、后让学生对学案中呈现的材料进行阅读分析，再通过小组间的合作，共同总结归纳出各自的思想主张。教学媒体多媒体课件课时安排一课时学情分析1114班学生经过高一阶段的学习，除了一部分学日语的学生基础不扎实以外，大部分学生已具有一定的历史知识学习以及历史思维能力。本课内容，学生在初中历史曾接触过，对相关知识有比较充分的了解,因此简单内容不宜多讲。本课采用学案式教学法，引导学生概括教材和分析材料，让学生在课上分析、讨论，从而培养学生的自学、概括及思维能力，发挥教师在学生学习中的主导作用，以及树立学生在学习中的主

4、体地位。5本课在高考中的地位法国启蒙思想家的主张是近年高考中的高频考点，命题形式选择题和材料题都有。2010年全国新课程标准卷、浙江卷、江苏卷、海南卷均以材料题的形式考查；上海卷、广东卷、天津卷主要以选择题的形式考查。2011年北京卷、山东卷、海南卷以材料题形式考查；江苏卷、天津卷、四川卷、上海卷以选择题形式考查。2012年北京卷上海卷以材料题形式考查；山东卷、海南卷、福建卷以选择题的形式考查教学方法及策略1、问题探究法：在自主学习部分，设计相关问题引领学生进行分析概括。2、材料学习法：在课堂学习研

5、究部分，依据本课的重难点设计了相关三则材料，依托材料，让学生小组讨论探究式的解决问题。3、图表法：在关于霍布斯和洛克主张方面，以图表的形式呈现，让学生更加清楚、明了。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课联系前面所学知识学生思考使学生能够和过去所学紧密联系教师指导下的自主探究1、布置任务：让学生认真阅读课本109页第一目的内容，找出启蒙运动的背景是什么？学生看书并在课本上条理清晰的标示出来让学生立足于课本的基础上，学会解答问题5课堂学习研究5课堂训练巩固2、PPT展示解答历史事物背景类

6、题的方法指导（从经济、政治、思想三方面着手）学生识记让学生掌握学习方法，用方法引领，使其在以后的学习中能够达到事半功倍的效果。3、布置任务：让学生阅读课本找出启蒙运动的概况相关知识学生看书并写出答案培养学生从材料中找出关键信息的能力4、解释清楚“启蒙”、“理性”的概念学生识记让学生弄清概念5、布置任务：让学生认真阅读课本110页第二目的内容，概括出霍布斯和洛克的主要思想主张和影响（要求学生自己完成图表，教师点拨）学生看书并完成表格培养学生的概括能力1、教师介绍本部分知识的重要性，考试中共有材料题和选

7、择题两种方式，本课设计了一道材料题，要求学生快速阅读并作答。学生了解引起学生对本部分知识的重视2、PPT展示解答材料题的方法指导学生识记让学生掌握学习方法，以便其在以后学习中可以省时省力3、布置任务：让学生在限定时间内完成下面的内容（要求：学生先是自己阅读材料找答案，然后小组合作讨论，完成答案并书写在学案上。）（1）依据材料一和教材110页的内容概括出伏尔泰的思想主张及其影响（2）依据材料二和教材111页的内容概括出孟德斯鸠的思想主张及其影响（3）依据材料三和教材111页的内容概括出卢梭的思想主张及

8、其影响学生快速阅读问题、材料、小组合作组织答案培养学生快速阅读材料和分析材料的能力；提高学生自学和合作学习的能力4、布置任务：小组合作完成依据上述三则材料和教材知识，找出法国启蒙思想家的共同思想主张是什么？他们和英国启蒙思想家之间有何继承和发展关系？小组讨论完成此题并展示答案培养学生合作探究和比较问题的能力，让学生找出事物间的共性5、总结问题答案，PPT展示学生整理、记忆给出答案标准，使学生在以后的学习中可以有据可依1、要求：学生限时完成根据本课所学知识，一共设计了6