读中悟情 拓展文本

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1、读中悟情拓展文本——《伯牙绝弦》教学反思长阳实验小学余冬妮《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》，讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。虽然这是一篇文言文，但就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显。文章只有5句话，言简意明。为了让学生真正走进文本，感受文言文的魅力，避免教师逐句串讲，我在教学中做了以下几点尝试。一、朗读，感受文本之美。俗话说文章不厌百回读，而“朗读”在文言文教学中尤为重要，因此，在教学过程中，我指导学生反复朗读。从刚开始时要求读通顺，读流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。在朗读的指导过程中，我注意

2、把朗读与想象及理解进行有机地结合。比如文章的前四句，指导学生要读出高兴、激动、称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解进行有感情地朗读。通过多层次、多元化的朗读，让学生在朗读中反复地品味语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会，真切地感受到词句不是无情物，字字句句吐衷肠。书读百遍，其义自见。在朗读中，学生的认知会逐渐加深。二、拓展，感受语言之美。在教学中理解感受“峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河”部分时，进行拓展延伸，想象意境，提升运用语言的能力。“我们知道俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名

3、的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨蛾泰山，洋洋江河，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，又步步深入，准确地演绎，既丰富了文本的内容，又在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是世上那个最懂你知你的人。体会伯牙与子期的知音情谊是本文的难点，让学生体会到那种知音情谊，特别是伯牙破琴绝弦的行为，学生是比较难以理解的。所以我对文本进行了挖掘与扩充，引导学生想象别人是如何称赞伯牙的，让学生体会伯牙作为一名著名的乐师，却无人

4、能听懂他的琴声，无人理解他的心意，从中感受到他的孤独寂寞，了解知音难求，感受“相识满天下，知音能几人”。补充介绍钟子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念他时所写下的一首短歌，帮助学生感受伯牙对于知音之死的悲痛欲绝、肝肠寸断的心情，让学生真正体会伯牙绝弦的那种悲壮而又感人的行为。我觉得教师的作用不仅仅是帮助学生理解课文内容，还应进行正确的价值导向。因此，我在学生体会伯牙失去知音后那种痛苦与绝望的心情，及时让学生说说自己想对伯牙说什么，在学生安慰、鼓励伯牙的过程中，不知不觉地让学生树立起正确的人生观，然后告诉学生如果遇到了知音，应该好好珍惜，如果还没有找到，则应该真诚对待周围的朋

5、友。当然，在实际的教学中还有许多值得改进的地方。教无定法，为了培养和发展学生学习语言文字运用的能力，在语文课堂上应该脚踏实地的进行阅读教学，进行语言文字的训练。