语文园地三指导方案

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1、语文园地三教学目标1.复习前鼻韵母和后鼻韵母，两拼音节和三拼音节，对形近的复韵母能正确区分。（重点）2.复习声母、韵母、整体认读咅节，能止确、熟练认读。（重点）3.止确、流利、有感情地朗读汉语拼咅儿歌，增强拼读能力，丰富语言积累。（重、难点）4•复习会写的生字，熟练掌握。5.在实践活动中，发展思维，提高听说读写能力，感受语文学习的乐趣。课前准备1.课件。（教师）2•实物投影仪。（教师）3.字母卡片。（学生）4•小组汇报单。（教师）课时安排2课时。教学过程第一课时一、创设情境，激趣引入1•孩子们，秋天到了，在这个美

2、丽的季节里，你最想做什么？（生自由发言）2.同学们的想法可真不少，这节课，再次跟随老师去秋游吧！（播放音乐：《一同去郊游》）设计意图：“兴趣是最好的老师”，针对一年级孩子的心理特点，将枯燥的拼音学习设计成学生喜闻乐见的秋游活动，使学生快速进入最佳学习状态。二、读读比比一一激趣观察巧分类1.出示课件：郊外美丽的景象，蓝蓝的犬空下，一群孩了有的在草地上追逐玩耍,有的围坐在一起玩游戏，述有的在草地上欢快地跳着扇子舞。2•孩子们，你们看，他们多开心哪！瞧，那扇子上还有拼音呢！你们愿意去读一读吗？3.那可要睁大眼睛仔细瞧了

3、，请大家认真观察扇了上的咅节，你能正确拼读哪一对呢？（课件出示扇子上的音节，学生自由选择拼读。）4•区分前、后鼻韵母in—ingo（1）教师强调：在读in的时候，舌尖要向上齿龈移动，抵住上齿龈发鼻咅n,在读ing的时候，舌头逐渐后缩，舌根抵住软腭，气流从鼻腔通过。（2）如果在他们前面加上生母y,—声，大家还会读吗？（指名读、齐读）（3）yin、ying是整体认读音节，可以直接读出来，同学们可要记住哟！（4）我们把这儿对扇了上的咅节再读一遍吧！5.区分yan和yuano大家注意观察：ydn与yuan这两个音节又有什

4、么不同呢？强调：一个是两拼音节，一个是整体认读音节，在读的时候耍注意，整体认读音节要直呼。6.区分平、翘舌咅节。（1）出示zuan>zhuario谁能准确地读出这两个音节呢？边读边思考有什么区别。（指名读）（2）要注意平、翘舌咅的发咅规律，谁还能列举儿个这样的例了？5.区分介母i、Uo⑴出示jian>juan,读音时，应该注意什么?（2）生试着读一读。6.区分综合咅节chdn、chudn、chuango（齐读、指名读、开火车读。）三、比一比、读一读一一我们长得不一样（区分形近韵母）1.区分ie-ei,iu-ui,

5、根据发音方法区分：先发第一个字母的音，再滑向下一个字母。2.男女生比赛拼读这三组咅节。3•出示拼咅卡，试着再拼读几组。设计意图：除教材上的音节外，又补充一些类似音节让学生拼读区分，扎实巩固这部分内容。四、我会选——直呼音节练拼读1•看到小朋友玩得那么开心，孩了们，你们是不是也想参加呀？快想想，告诉老师秋游吋你想带什么物品？2•请大家小组内讨论，并在小组汇报单上，每人用拼音写一样物品。3.小组选代表汇报，实物投影仪上显示汇报成果，集体订止错误咅节。4•刚才大家在思考的时候，老师也想了一些，看有没有和大家重复的。（出

6、示教材上的词语音节）5.自由读，小组内读，开火车读。设计意图：新课标倡导“主动学习”的教学策略。在这里，学生是学习的主人，教师为学生营造发挥积极性、自主性和创造性的空间，通过情境的创设，开展学习活动，通过“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的主动意识。五、伴乐下课，布置作业1.孩了们，在你们的建议下，现在老师已经备齐了物品，让我们唱着欢快的歌儿继续前行吧！（播放《一同去郊游》）2.宣布下课，布置任务：把你在操场上看到的物品或景色用拼音写下来，如果能用一两句话写出感受就更棒了！设计意图：由课堂向课外延伸，让学生

7、到美丽的大自然中去“寻知探宝”，让学生体会到语文学习的兴趣、价值与魅力，同时培养学生用拼音表达的能力。第二课时一、创设情境，激发兴趣同学们，今天这节语文课老师要带领大家到“拼咅王国”去游玩，你们高兴吗？让我们乘上小火车出发吧！（播放音乐《火车开了》）设计意图：再次把学生带入童话情境，用学生感兴趣的方式展开学习活动，这样符合低年级学生的兴趣与需求。二、复习声母1・现在，我们已经來到了“拼咅王国”的门口，听，门卫好像有话要对我们说！（课件显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国家必须先过“声母”关！）1.

8、孩了们，怎么办？你们能顺利过关吗？3•点击课件，出示声母表。学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的吋候有困难，教师相机指导。4•指名读。（多给学生机会）5•开火车读、齐读。强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按顺序默写下来。设计意图：美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”以过关的形式复习声母表，能激发学生复习