语文课程与教学设计之范式转型

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1、语文课程与教学设计之范式转型本次新课改的理念：为了中华民族的复兴为了每个孩子的发展新课程的出发点和归宿。保障每个学生都具有“学习权”，保障每个学生充分的自由的多元的和谐的发展。“学习权”（联合国教科文组织）：1，阅读、写作的权力。2，领悟、深思的权力。3，想象、创造的权力。4，了解自身世界，抒写历史的权力。5，活用教育资源的权力。6，发展个人及社会力量的权力。每位学生不仅是主体，而且是“主权者”，保障学习权即保障人权。落实上述理念，满足三个条件：1，课程政策2，课程范式3，教学范式（1）课程政策转型：三级课

2、程：国家课程｜地方课程｜校本课程教育思想：精英主义教育｜大众主义教育精英主义教育：“优等生”为核心，大多数学生居于边缘成为教育的牺牲品。抛弃精英主义教育的教育生产模式，乃是人的大同，向人力资源的大同迈进。大众主义教育：1、关注传统文化，道德熏陶2、掌握世界普遍通用的知识，培养学生生存能力。基于大众主义教育的教育思想，是新课程的追求：让课程适应学生，而不是让学生适应课程。（2）课程范式的转型（产业化）：科学中心主义课程（科学中心，共同教养）｜社会建构主义中心课程健全的人格为核心，新的知识观，学习观基础上的课程

3、文化的创造：a,统整知识(跨学科学习)b，学校即“学习者共同体”课程生成模式的转型：阶梯型目标—成就—评价｜一元化划一化登山型主题—探究—表达多元化个性强调人的学习是一种“修炼”的过程，重视对话，同网络，教师，图书馆，自然等对话。（3）教学范式的转型：灌输中心教学（反对话文化）｜｜对话中心教学（对话文化）没有课程教学层面的改革，不可能有真正的新课程的实。案例；中日观摩课比较：中：眼睛死盯着任课教师，看她怎样忠实的清楚的预演事先准备好的教学内容。日：眼睛死盯着学生，学生怎样反映，学习和交流。示范课：水果课师：

4、水果有哪些？生：苹果，梨，橘子，香蕉……师：不满意。生：看出老师的心思，说老师：回答西瓜的小朋友今天没来。课堂教学应真实反映学生所思所想所感，体现出真实、朴实、扎实，而不是虚假，做作，表演。名人观摩课：提问“对不对”“是不是”，没有启发性。时间，环节把握加到好处。同减负－－极端“零负担”，根据维果茨基“最近发展区”理论，学生应有合理负担。保罗·弗莱雷：没有对话，就没有交流，没有交流，就没有真正的教育。新课程背景下的课堂教学本身就是一种对话的过程：同客观世界对话：认识性实践同他人对话：社会性实践同自身对话：伦

5、理性实践强调：超越二元论中主观知识与客观知识，接受知识与发现知识，知识结构与知识建构，具体知识与抽象知识，明确知识与默会知识等诸种关系的统一语文教学设计的范式转型语文教学范式的转型：从“授受”到“对话”一、什么是“语文教学设计范式”？是在某种课程理念的引领下，语文教学活动中影响语文教学目标达成的诸要素在一定时空范围内的组合方式和随着教学活动的展开而形成的特定的程序、方法及评价体系。如何对待范式？各有所长、兼容并包、取长补短、适用有效三类范式介绍外国语文教学范式的影响；新时期语文教改经验范式的传播；新课改背景

6、下语文教学范式的转型；外国语文教学范式的影响苏联文学教学范式；凯洛夫五环节教学范式；新时期语文教改经验范式的传播主导范式（钱梦龙）自学范式（魏书生）自学范式它以“培养学生成为学习的主人”为指导思想，通过教师对目标系统、计划系统、监督系统和反馈系统的运作贯通形成了语文教学的科学化的管理过程。目标系统是语文学习的知识系统，魏老师以树式结构来表述它。画知识树是魏老师的一个创造，“树”可以归纳为4部分（基础知识、文学常识、文言文知识、阅读与写作）、22项、131个知识点，它可以让学生明确语文学习的主要内容。计划系统

7、是在学习过程中规定做的事、做事的人、做事的时间和方法。计划系统将34件实事分为6类：一是每人每天必做的6件事：写500字的语文练习、写一篇日记、口头作文、明确新知识在知识树中的位置、统计“三闲”（闲话、闲事、闲思）的数量、强化效率感。二是每天按学号轮流做的3件事：办报、搜集名人名言、格言、警句、实行“六步课堂教学法”。三是每周做一次的3件事：练写字、学新歌、文学欣赏课。四是每学期做一次的9件事：确立座右铭、出考试卷、重视知识结构图、写教材分析（列生字表、列生词表、单元分析、习题归类、知识短文归类、书后附录、

8、列文学常识简表）、复习一类文章的读法、复习一篇文章的读法、写作文、批改作文、作业检查装订。五是不定期的6件事：读课外书、郊游、介绍学习方法、介绍教育学、心理学有关知识及国内外教改信息、相关学科渗透、介绍国外科技动态。六是渗透于语文教学的7件事：写学习病历、写个人法院审判程序、写说明书、智力训练、三结合学语文、培养学习自我教育能力、体育训练。监督系统是制定监督检查的方式方法、具体时间和奖惩措施。如自检、互检、班干部