语文课程与教学的全面转型

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1、语文课程与教学的全面转型王佳丽语文课程对语文教师的角色定位及教学影响（一）教师角色：“传授型”“研究型”转变的过程学生的个性是有差异的，教师要根据学生的特点“因材施教”。教师要从原来的教材使用者转变为不仅是教材的使用者，还是教材评价者、教材开发者、编写者的角色。教师是整个课程文化的创造者和学校文化的创造者。（二）教学方式：“讲授型”“师生互动性”先前语文教学的弊端一、无视学习是主体的活动过程语文教学质量低下的原因：（一）缺乏生动活泼的的交集情景让学生参与言语实践。（二）缺少让学生承担的有意义的言语交际任务。（三）很少为

2、学生合作开展言语交际创造条件。（四）缺少在具体的言语环境中开展言语实践机会。二、与当代信息技术突飞猛进的发展现实相去甚远语文新课程强调大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，希望语文教师在今后的教学过程中，可以利用多媒体、网络给学生传授知识，是老师、学生获取知识的途径更广泛。语文新课程对教材编写的要求语文教材编写的理论基础：语言学文艺学文章学（或写作学）新课程语文教材编写的趋势：第一、确定语文教学的基础知识语文教材中的基础知识是什么？狭义：字词句篇语修逻文广义：（一）陈述性知识（二）程序性知识（三）策略性知识第二、教材

3、编写从“讲读中心”向言语实践转变从前：“满堂灌”或“满堂问”现在：给学生提供数量足、质量高、成系列的言语实践活动情景第三、充分尊重学生的兴趣爱好美国教育家、心理学家布鲁纳大力倡导“发现学习”总结：以学生为主体，充分考虑学生的经验、兴趣、爱好和认知特点。面向未来，加强课程的现代意识和信息技术运用新课程改革的纲领性文件《基础教育课程改革纲要（试行）》强调“大力推进信息技术在教学过程中的而普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合”，是学生通过互联网主动发现，主动研究，展开新旧知识的之间的联系。关注传统，弘扬民族文化，培养人文精

4、神母语，具有鲜明的民族性和人文特征。汉语文教学的基本途径：积累感悟运用淡化语文知识，反对机械训练，突出语言实践以知识为中心，教师只需要传授，学生为主题上丧失了成为学习主体的可能。叶圣陶先生主张“要让学生把知识转化为自己的血肉，在生活中能随时运用”“学习语文的目的在运用，就要养成运用语文的好习惯”今后的语文教学将一改“刺激——反应”的旧套路，形成一种崭新的格局。注重培养学生的语文能力和语文素养上，将把发展学生的言语实践能力置于中心地位。加强学生的主体地位，倡导综合性学习第一、语文本身就是综合性很强的一门学科。第二、语文本

5、身也是实践性很强的一门学科。第三、综合性学习强调实践的主体地位，强调发挥的主体作用，发挥学生的主观能动性，这是过去语文教学所缺少的。语文的综合性学习突出了学生作为学习主体的地位，有助于他们独立阅读、自主阅读、探究性阅读、创造性阅读和自主写作、自由表达、有创意的表达，有利于提高教学质量。