谈如何在课堂教学中渗透作文教学

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1、谈如何在课堂教学中渗透作文教学河•北省邢台市第三十二中学张建荣鲁迅曾经说过：“凡是已有定论的大作家，他的作品，全部就说明着'应该怎样写'。只是读者很不容易看出，也就不能领悟。”教师授一篇课文，除了对学生进行思想教育，帮助学生提高阅读能力外，还在于让学生在阅读的过程中懂得这些文章是怎样写出来的，为什么写的好，从而提高他们的写作能力。因此，教师要充分利用课文的讲读来启发、指导学生作文。作文教学紧密结合讲读教学，是提高学生作文能力的好办法。朱自清的《春》是一篇优美的写景抒情的散文，文中通过对春天景色的细

2、致生动地描绘，写了春回大地、生机勃发的动人景象，从而赞美了春的活力及带给人以希望和活力，抒发了对大自然、对生活的热爱，使人们受到美的熏陶。这篇课文最突出的特点是“细”与“美”，而刚进中学的学生在写作中往往比较粗疏，这篇课文的细笔描绘作为范文正可以给学生以点拨诱导。一、培养学生的观察能力中学生在观察客观事物时，往往只对形象生动的部分感兴趣，而缺乏全面细致的观察能力.他们还容易看着这儿，听着那儿，缺乏观察的条理性。这样写起文章来就容易肤浅、空洞杂乱.因此要引导学生学会细致观察和注意观察的条理性。（一）

3、引导学生学会细致观察如对春草的描写，学生写时往往是“小草长出来了”，“绿油油的”，“小草到处都有”等，观察不细致描绘自然也就不够具体、形象。而《春》这篇课文写小草生长快、在人们不知不觉中生长、生命力旺盛的特点用了“偷偷的”、“钻”，写小草生长的范围广用了“一大片一大片满是的”，写小草的色彩用了“绿绿”,写它的质地用了"嫩嫩的”、“软绵绵的”，扌巴小草鲜嫩诱入、柔软可爱的特点跃然纸上。这些似乎还不够，作者又写了孩子们在草地上游玩,风也来助兴，更突出了小草的柔软可爱，这样形象生动的描写是源于作者细致的

4、观察，才使人有亲目所睹和身临其境之感，陶醉于这美好的春草之中。从而引导学生在写作时要注意用“心”去细致观察，用“心”来仔细体。（二）注意观察的条理性.《春》在写春花的图景时，由上至下，先写树上的繁花似锦，再写树中的峰闹蝶舞，后写树下的遍地野花，条理清楚，言之有序。写春风时，从触、嗅、视、听四个不同的感觉多角度观察，使无形、无味、无色、无声的春风也真实可感。由此引导学生，作文时要按照一定的顺序观察，或“从上到下”或“由下而上”、或“由表及里”或“从整体到局部”等进行有序地观察，这样才能更好地有条理地

5、描写。综合上述两点，引导学生观赏月季，可由花到叶、茎，由上到下，由主到次：对花可由视觉、嗅觉、触觉等有条理的细致观察，越重点的部分观察越要细致。二、与想象、联想相结合一篇优美的文章，往往要体现出丰富的想象、联想。《春》虽是对春景的描绘，但也不乏丰富的想象、联想。如写春花时，这样写：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是挑儿、杏儿、梨儿。”由春花联想到秋实，丰富了文章的内涵。如写春风时："吹面不寒杨柳风，，不错的，象母亲的手抚摸着你”，把和煦温暖的春风想象成母亲的爱抚、温暖的手，合情合理。更突出

6、的是结尾，把春天喻为有无限的希望刚出生的“娃娃”、“花枝招展”艳丽容艳的小姑娘、健壮筋骨的“青年”，赋于春以人的形象，有声、有色、有神、有情，把春成长的过程形象的描绘出来。这样，引导学生作文中要既善于想象、联想，又要敢于想象、联想，才能有新意，使往往平实的言语生动起来.如对“秋草”的想象：如一年老力衰的、历经沧桑、饱经人世磨难的老者，再也经不起风雨的吹打，一步步走向生他养他的土地母亲的怀抱,牺牲自己而换来能给予新的一代的沃土。三、使用修辞手法《春》的语言简洁明快、淸新流畅、生动形象、句子简短，有很

7、强的节奏感，语言很美，使人如在咀嚼一首诗，品味一幅画。它语言的美，除表现在用词准确上，更突出地表现为使用了拟人、比喻的修辞手法。使入声如耳闻、形如目睹、景如亲临、情同身受，感受到一个幽深迷人的意境.本文一开始就把春看成人，步履轻盈地走来了，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，后来又写了小草“偷偷地从土里钻岀来”，春花也“红的像火，粉的像霞，白的像雪”,“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟”，春风更是“像母亲的手抚摸着你”，春雨则“像牛毛，像花针，像细丝”，到春天，“像刚落地的娃娃”“生长着”

8、，“像小姑娘”，“笑着，走着”，“像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去”•通篇用拟人，比喻的手法，使春的形象丰富多彩、丰满诱入，使无生命的活了，无形的有了形，无感的也真实可感,形象栩栩如生，有情有感，美妙动人。由此而诱导学生写作时多动脑筋，把死的事物看活，把抽象的变具体，使用拟人、比喻增强文章的生动性。如把“秋草”拟作老者，赋于人的性格特点，使自然界中无情感的秋草也多憨善感。四、给文章设计一个好的开头和结尾。古人写文章讲究“风头、猪肚、豹尾”。一篇文章若有一个好的开头