如何在课堂教学中渗透服务意识

《如何在课堂教学中渗透服务意识》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何在课堂教学中渗透服务意识　　近两年，我校的中考成绩不理想，追其原因有多种，反思过后，心中平添了许多压力和委屈，我们的辛苦都体现到哪里去了？还是这几年的方向错了？　　校长常说：“我们的老师是最好的老师，学生是最好的学生。”细细想来，我们的老师和学生确实都是很好的，但说到最好，确实不是最好的。　　近几年中考题的难度在逐年增加，对学生的能力要求也在提升，这些目标需要在教育教学环节中体现并实施完成，而且近几年的班容量大得已能从宏观上感受到对教学质量及教学效果的严重影响，毕竟老师的工作量和工作效率是成正比的，老师的身体承受力也是有限的，班容量增加了，而工作量的课程标准不变，就是无形中提升了每

2、个人工作的负荷，长期超负荷的工作，从质量到效率都会大打折扣，并且由于人数的增多，教学的各个环节的实际目标与落实的目标在每一天的每一节课都在形成反差，长期下来教学质量和教学效果自然会大打折扣，当然教学理念和教学方法也应该更新和改变，这都是学生不能应付当前形势的重要原因，所以成绩的不理想自然就会很现实的反映到生源的好坏及今后学校的发展问题上，虽然现在还没有很明显的变化，但那确是必然的趋势。　　面临严峻的现实，我认为提高服务意识，在课堂教学中渗透服务意识是解决当今教育面临的问题的有效办法。　　一、提高服务意识首先必须树立服务意识。5　　十年树木，百年树人。教育来不得半点虚假，学生的水平和能力

3、不是凭空产生的，必须经过科学的方法和有效的途径才有可能达到的，多年来师生关系一直是影响教育教学效果的主要因素，并且事态的发展虽然由教育者掌控，但是当今的被教育者的心理承受力和接受教育的主动性不容乐观，所以在教育教学工作中树立对学生的服务意识是非常有助于落实上述目标的，这样做可以化解很多不必要的矛盾，会提高解决问题的效率。　　二、提高服务意识首先必须清楚服务的范围。　　按照我国的教育方针，应该使受教育者在德、智、体、美、劳等几方面全面发展，并注重个性发展，但是没有明确具体的范围。在每天的常规教育教学工作中，应注重学生的个性差异，体现教育的公平、公正；在每一节课的教学中逐渐渗透给学生如何听

4、课，如何记笔记，如何学习，如何安排时间，如何提高学习效率的方法，。。。。。。并且随时关注这些方法的落实及学生综合能力的提高情况；每个学生的发展情况应引导到向预期的方向发展；对每一个分数段的学生的促优和拔高工作的措施和落实及跟踪；针对有效的安排下的部分学生的跟踪促进；。。。。。。这方方面面都是我们服务的范围，并且需要做长期细致的工作，才能在今后的落实中体现出来，并且必须脚踏实地，一步一个脚印。　　三、提高服务意识，改变教育观念和策略，是当今形势的要求。　　我们教育的对象都是九零后的独生子女和“富二代”5，他们的个性很鲜明，再加上班级人数又多，教育起来难度很大，原来的说服教育方法时时感觉很

5、苍白，好象没有一个很好的方法来更有效得力的实施教育，现实也使得教育者坚强起来，对各种事情的承受力也在增强，客观的形势使得教育者只有提高自己的素养来包容一切，化解开有形和无形的压力，不要把学生当做对手来对待，而应当做被服务对象来对待，变被动为主动，才可能有条件真正的落实教育教学目标，才能在与被教育者的沟通中取胜，赢得被教育者的青睐，打造新型的教师形象。　　四、把服务意识渗透到课堂教学中的措施：　　教育具有连续性，长期行之有效的教育方法才能达到教育的效果。服务意识在正常的教育活动中的渗透，是打开当今教育局面的钥匙，也是“新型师生关系”的体现，也使我们教育者先行占据了主动，以心换心的诚恳态度

6、来投入工作，享受身心愉悦的境界。但是，我们的辛苦一定要得到回报，采用的方法和措施置关重要。　　1、改变教学模式，由教案改成学案。　　为了更好的达到教学目的，使学生真正的学会学习，通过教师的课下认真钻研教材，吃透教材，把课堂的教改为学生在教师的指导下的学，即教师把所学的知识点结合教材的编排思路以问题的形式提出，并要求学生通过自学和分组讨论等的形式思考，分析，总结，归纳，最终自己得出结论，使学生逐渐形成学习的模式和方法，真正学会学习。　　2、认真落实“教学五认真”，“五个要让”，“三个转变”，“六点建议”。　　现在学生中的最大问题是两极分化非常严重，有的班级的差生达到了近一半，课堂教学中必

7、须实施分层教学、分层留作业才有可能有效的完成教学任务。所以从客观上，改变教学方法，教学策略，也是势在必行，而要落实“教学五认真”，“五个要让”，“三个转变”，“六点建议”5的方法也处处渗透了服务意识，旨在教会学生如何学习，如何学会学习。　　3、通过考核环节来巩固提高教学质量和效率。　　因班容量太大，造成教学环节中的批改作业环节不能及时反馈，不能及时了解学生的实际情况，使教学的针对性不强，影响了教学质量和效果。针对这种情况，采用阶段考核重点内容，