让作文教学的天空异彩纷呈2

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1、让作文教学的天空异彩纷呈即墨市市南中学王永光回顾20年在这块沃土上耕耘的日子，我快乐，我无悔！特别是在作文教学方面，我收获了与同行们合作的快乐，收获了和学生一起写作的快乐，更收获了系统化的作文方法。下面我将日常作文教学心得总结一下与同行们共勉。一、读一篇，背一段，悟一点，说几句。农村初中的大部分学生特别害怕作文，究其原因，除了学生生活面、知识面狭窄的因素外，关键还是受到了“情感、兴趣”等非智力因素的影响。因此，如何从引发学生的情感入手，形成最富有创造力的心态，帮助学生积累写作素材，激发写作冲动，产生写作兴趣，成了改革作文教学、提高学生作文水平的关键。我认为，应首

2、先抓课外阅读与说话能力训练，并使二者紧密结合。我向学生推荐较好的课外读物，让学生自愿订阅或交换借阅，争取每人拥有一种有益的书刊，每周安排一节阅读课，学生可以各行其事：看报，读书，摘抄优美词句，写心得体会……形式丰富、活跃。在此基础上，寻求与“说”相结合的方法。我借鉴《演讲与口才》中“一分钟讲话”的经验,在全体学生中开展“两分钟讲话”活动。具体做法是：利用当天语文课的前五分钟，分两人一组,每人讲两分钟。要求每人认真对待自己的两分钟，讲话力求生动形象，吸引人。讲话题目自拟,内容自定，可以是一段新闻，一段名言，一个成语故事，一件身边的事等等。讲话完毕，互评优劣。这样，

3、每学期每人可讲五至六次。长期坚持下来，学生就会由开始的朗读摘抄的材料，发展到后来的抽签即席演讲，说话就会由短变长，语言也相应会由干瘪无味变得形象生动。同时，这一活动的开展，又会使学生自觉地利用课余时间读有益的课外书籍，收到了读促说、说促读的双向效果，写作的源头活水就来了，写作的兴趣便自然产生了。二、课内作文与课外练笔结合，作文字数由少变多，培养写作兴趣为了培养学生写作兴趣，我采取两条腿走路的方法，做到：课内作文序列化和课外练笔多样化相结合。主要方法是根据新教材“写作、口语交际”“语文实践活动”等内容，严格进行序列化训练。这样的训练，多在课内进行。至于课外练笔，花

4、样就更多了。诸如写日记、周记，做读书笔记，办手抄报、黑板报，组织作文竞赛等。学生在读书看的时候勤做笔记，随时积累有用的知识，圈点书报中的生字难词、关键语句；批注精妙之处；评品文章的篇章结构、语言特色；评论内容情节、人物形象。无论是来自课文的震撼，还是报刊中的启发，只要有灵感的火花闪现,都应及时地积累贮藏，临到用时，就会水到渠成。这样也可以促使学生养成平日认真观察生活的习惯，发现生活中真善美的一面或社会丑恶的一面，这对于每个学生来说，都有助于提高他们的观察能力，表达能力，审美能力。而这对于写作教学来说也是很有裨益的。这样，就把课外练笔融进了课内作文的教学之中，使二

5、者融为一体。学生从课外写作中锻炼了动手能力，积累了众多的素材，感受到了写作的乐趣，培养了写作兴趣。加上课外阅读与口头表达能力的配合训练，也使学生平日里就克服了写作畏惧心理，作文的“源头活水”一起涌来，作文也就会由无话可说变得有话可说，字数也由少变多，篇幅由短变长了。三、重视方法指导，从细节入手，上好每节作文课。中考作文要求文体鲜明，内容充实，抒写真情实感。可学生写作却常常是泛泛而谈，言之无物，缺乏美感。为了全面提高学生写作能力，我和同事们一起探索把作文教学的各种方法分层次引入课堂，我们学习借鉴前人提出“凤头、猪肚、豹尾”之说，指导学生作文写作。所谓“凤头”，是拿

6、凤的头来比喻文章的开头。凤头，是小巧而美丽的，以此为喻，就是说文章的开头要短小，要开得巧，出手漂亮，扣紧题意。俗话说：“好的开头是成功的一半。”头开好了，整篇文章写起来就顺手；头开得不好，往往会影响全文的成败。好的开头，主要是能够帮助读者抓住要领，易于领会全文；或者能够吸引读者，一见钟情，激发读者的兴趣，使之乐于读完全文。文章好的开头，并没有统一的模式，或排比、或比喻、或渲染、或设置悬念、或点明观点，但一定要切题，开门见山，力求新颖。只有这样，起笔不凡，先声夺人，才犹如漂亮迷人的凤头，引人入胜。所谓“猪肚”，它是饱满的象征。拿它来比喻文章的中间部分，是指文章主体

7、内容的展开要充实，要采用多种表现手法，使文章的中心得到生动具体的表现，而不是空瘪无味。因此文章中间可以多用几段，力求言之有物，有血有肉。当今学生作文最大的毛病之一就是文章中间部分内容单薄，抽象概括的语句多，结论性的语句多，干巴巴的简单无味。那么，怎样把文章写得具体呢？记叙文要围绕中心，突出中心再现具体事实，让事实说话，要写出人物的个性差异，要多角度多侧面地展开记叙，要绘声绘色绘形绘神。议论文要摆事实、讲道理，论据要充足有力。说明文要抓住事物的特征进行清楚、准确说明，要用多种说明方法，使人有所知。结尾是作文结构中最后一环。结尾的好坏，对文章有相当的影响。俗话说“编

8、筐编篓，全靠收口。”我们