评价引导行动推进素质教育

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1、评价引导行动推进素质教育当今时代，科技进步日新月异，知识经济迅猛推进，经济社会发展日益转向创新驱动。只有高度重视和发展素质教育，大力培养创新型人才，才能抢占发展主动权和制高点，才能在激烈的国际竞争中立于不败之地。所以，切实推进素质教育，培养全面发展的高素质人才，是我国从教育大国向教育强国的迈进，是建设创新型国家的迫切需要，是增加综合国力的关键举措，是办好人民满意教育的必然要求。根据专家、学者的看法，素质教育的内涵主要有九个方面的内容。⑴素质教育是充分发挥每个人潜能的教育,(2)是落实全面发展教育

2、方针的教育模式，(3)是现代教育，(4)是注重学生创新精神和实践能力培养的教育，(5)是注重学生个性健康发展的教育,(6)是社会主义市场经济对人才素质特殊要求的体现,(7)是着眼于人的可持续发展的教育,(8)是使人的素质综合发展的教育,(9)是使人的适应性与创造性相统一的教育。作为培养人才的摇篮，学校是落实素质教育的主阵地。我所在的存瑞小学首先树立了正确的办学理念：尊重教育规律和学生成长规律，强化德育为先、能力为重、全面发展的育人理念。真正把提高学生素质、促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点

3、和落脚点，尊重每个学生的个性，关爱每个学生的进步，为把学生培养成身心健康的人、人格健全的人、学有所长的人而努力、奋斗。理念决定方向，评价引导行动。学校经过探索、实践，逐步完善了对学生的评价体系。一、评价内容科学全面苏联教育家苏霍姆林斯基说:“重要的是在每一个孩子身上发现最强的一面，找到他作为人发展根源的'机灵点;做到使孩子能够最充分的显示和发展他的天赋的事情上，达到他们年龄可能达到的最卓越的成绩/这段话的核心就是尊重学生的个体差异，让他们在不同项目上表现或展示自己的特长和优势,而当这某一方面取得

4、成绩时，把握时机，充分肯定，只有这样,才能继续不断地引导，激励学生一项又一项的努力争创，直到取得更多的成功。我校评三好学生的标准就体现了这一点。（1）—学期期中考试、期末考试各科成绩均在85分以上，尤其是学生最不以为然的体育、音乐、美术、品德与生活学科也必须达到要求。这样全面的评价，引导学生对体、音、美应有更高的重视。（2）如果一学期内，在数学计算能力比赛、英语口语比赛、书法比赛、手抄报比赛、学校文艺汇演等任意一项校级组织的比赛中获得奖项，期中期末各科成绩均为80分，即可获得三好学生证。这样的评

5、价，让学生的优势有了用武之地，让学生的特长得到了淋漓尽致的发挥。二、评价内容以人为本心理学家皮亚杰曾说过这样的话r我如果仅仅在测试基础上去认识天才儿童就会把大约70%智能发达的儿童漏掉。”因为学生自身的基础条件不同，发展快慢不同，所以评价的内容也就因人而异。我校每月根据对班级的量化考评，分发不同等级的奖品，但不管几等奖的班级，进步奖都是一样的。进步奖的评选，不局限于学生的某一方面，首先向任课教师、家长、班干部、同学做认真细致的调查、研究。其次参考班级量化考核的各项内容如：做好事的件数有没有增加、

6、课上课下是否遵守纪律、参加公益活动和家务劳动的积极性高不高、个人卫生情况如何、考勤全不全等的记录。全面分析一个学生，既要看他的思想认识，又要看他的作风行为；既要看他的学习态度、学习习惯,又要看他在各项活动中的表现；既要看他的优点，又要及时指正他的缺点，使之注意改正。要用发展的观点，恰当地去评价,让学生明确自己进步的基础上也明确自己的不足，让“进步奖”这种恰如其分的表扬和评价过程中委婉的批评调动学生各方面的积极性。三、评价形式等级加评语采用等级评价方法，以“优秀、良好、合格、待合格”四个等级对学生

7、作业和每一学期各项素质的发展情况进行评价，包括：思想品德素质，科学文化素质，身体心理素质，实践技能素质。等级制的评定制度，把学生从分数的桎梏中解脱出来,为学生的学习和发展创设了较宽松的环境，做到既不过宽，也不过严，既不拔高，也不贬低，既不把品学兼优的学生塑造得十全十美，也不把品学双差的学生写得一无是处。有利于学生能更好地找出自己的差距和努力的方向，增强了学生的学习热情。法国教育家第斯多惠说r教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们本着'慎表扬，多鼓励，少批评”的原则，使用等级加激

8、励性评语进行评价，激发学生潜在动力。特别是对后进生，要善于指出其优点和良好品质的萌芽，促使学生发扬自身的积极因素来克服消极因素，评语多启发，多诱导，适当指出缺点的同时注意着眼于引导，对缺点具体分析,指出缺点时注意方式和语气，并寄予满腔的热情，相信学生能克服。评价主体多元重实效评价主体从教师一元化转向师生互动、生生互动。班主任、学科教师、学生本人、同伴、家长等都成为整个评价中的多元主体。这样的综合评价可以帮助学生找到促使自己进步的基点,找到自己的位置，使教师、家长、社会能够全面了解学生，从多角度、