课外阅读是提高语文教学重要手段

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1、课外阅读是提高语文教学的重要手段发展学生智力，培养学生能力是当前教育改革的中心议题,也是小学语文教学的首要任务之一。在语文教学中就要全面培养学生听说读写能力。但要完成这一任务仅靠课堂教学是远远不够的，必须以课堂教学为主，以课外阅读、课外活动为辅，互相结合，互相补充构成一个整体，创造一个宽广的智能环境,才能使学生得到充分的发展。而课外阅读又是一个其中重要组成部分。教学大纲中强调“要加强课外阅读指导，课外阅读对开拓学生视野，获得丰富知识，培养和提高阅读能力起着重要作用•…”苏霍姆林斯基也认为“谁不善于阅读，

2、他就不善于思考。”由此可见，课外阅读对发展学生思维，培养学生能力起着不可忽视的作用。多年来，在我和我校一些老师的语文教学中，由于重视课外阅读，注意对学牛进行有计划的课外阅读指导，在拓展学牛视野，培养学生学生认识事物、认识世界的能力，提高读写能力，很好完成语文教学任务等方面起到一定的促进作用。我们的具体做法归纳如下:激发读书兴趣,培养良好的读书习惯。一年级小学牛新入学不久，识字不多，开展课外阅读有一定的困难。但他们有一套独特的阅读工具一一拼咅，而且小孩刚入学，好奇喜新，求知欲强烈，这是从小培养阅读兴趣、阅

3、读习惯的良好时机。老师就为他们订阅了《拼音报》，利用阅读课和周会时间，在老师指导下集体看报，读后让小朋友表演，讲述在拼音报上读到的故事。讲的小朋友绘声绘色，听的小朋友聚精会神。这样不爱读报的小朋友也开始读报上的故事了。渐渐地《拼音报》上的内容己不能满足他们的要求，我们和学校领导协商，为孩子们选购一些故事性强的读物和画册。读书活动不但帮助孩子熟练掌握了汉语拼音，也在大量阅读中增加了识字量。在各种读书信息的交流活动中提高了他们的口头表达能力。为了培养培养孩子良好的读书习惯，我们从一年级起就为孩子们印制了内容

4、简单，语言浅显的读书登记卡。指导学生读后按登记卡的各项要求填写（不会写的字用拼音代替）如：故事的题目是什么？故事中有几个人物？你做喜欢谁？向他学习什么？最讨厌谁？为什么？等等。随着学生知识的增多，读书卡的内容要求也不断提高，长期坚持，使学生逐渐养成认真读书，勤于思考的良好习惯，同时也进行了思想教育。二、结合语文教学，有目的的进行课外阅读，加深对课文的理解，促进课堂教学课外阅读是课内阅读的补充和继续，随着年级的升高，课文内容的加深，把课外阅读与课堂教学紧密结合利用课前预习的环节有目的的进行课外阅读，根据教

5、材的单元训练重点，课后进行有计划地补充性课外阅读，加深对课文的理解，有利于提高学生的读写能力。二年级初次进行古诗教学时，老师要求学生课外自学两首古诗并练习用自己的话说说古诗的内容，由于在课外阅读中已反复接触诵读过简单的古诗，并在家长的指点下初步理解其义，因此对课文中这种与学生生活距离较远的文本不感到陌生，减缓了学习古诗的坡度，早期渗透了对我国优秀文化遗产的欣赏意识。三、四年级在教学成语故事《寓言二则》时，老师引导学生阅读各种成语故事的画册和寓言故事,指导使用成语词典，是学生对成语故事的来历及寓言故事的特

6、点有了一定的了解，対课文中寓言的寓意理解的也更深刻了，在进行一些常识性文章教学时，介绍学生阅读各类内容浅显，语言通俗的科学画报，少年科学读物，（如：《电子蛙眼》、《少年科学画报》、《十万个为什么》等），这样不但开拓了学生的视野，使其从更大的角度去认识世界，激发探索科学奥秘的兴趣,也加深了对课文内容和课文中一些生僻的专用词语的理解。五年级在学习了写人记事的课文后，补充阅读了“我的好爸爸”、“新老师”、“冤家对头”、“少先队员的明星”、“老师改变了我的性格”、“钉纽扣”、“一堂有趣的课”、等文章。在学习了写

7、景状物的课文后补充阅读了“喜雨”、“仙人球”、“我和小乌龟”、“我爱太阳花”等。并按单元训练重点要求，边读边做笔记，利用自习和学科小组活动时间进行四人学习组内的交流和讨论。学生读的多，就想的多，习作欲望也就随萌生。再加上老师有计划的习作安排，学牛便逐渐养成随见随记，见到边想记的习惯与能力，习作水平也在不知不觉中提高。在孩子的日记里有对是与非的看法如《谁对谁错》；有看完话剧后的感想如《看话剧》；有对天气变化的描述如《风》；有苦恼的倾吐如《我和电视》；还有孩子感情的流露如《我的继母》、《开完家长会以后》。由

8、于课外阅读与课堂教学的紧密配合，课前预习阅读、课后补充阅读各环节对课堂教学的作用，加深了学生对课文内容的理解，加强了课堂教学的效果，有效的节约了课堂教学的时间，减缓了课堂教学的坡度，相对地减轻了学生学习语文的负担。更好地完成语文教学任务。三.利用班对会进行读书信息交流，激发读书热情既对学生进行了强有力的思想教育，又促进读写能力的提高合理安排课外阅读时间，理顺语文教学课外阅读和思想教育活动的关系，利用思想教育的场合，穿插进行课外阅读活动,寓教