学校心理健康教育管理

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1、学校心理健康教育管理学校心理健康教育的管理体制学校心理健康教育室学校心理健康教育评估一、学校心理健康教育的管理体制（一）学校心理健康教育管理体制的模式（二）学校心理健康教育的组织领导机构一、学校心理健康教育的管理体制（一）学校心理健康教育管理体制的模式目前，学校层面的心理健康教育管理体制主要有五种模式：1、教研组模式这是比较早的模式，将心理教师与政治（或其他科目）教师的身份合二为一心理兼职或专职教师，由政治组或其他学科组直管理。校长分管教学的副校长心理健康专职或兼职教师教研组组长这种管理模式对学校心理健康教育工作的开展是不利的，主要有以下几个方面原因：学校的教研组长由于知识结构

2、的原因无法对此项工作有个清晰的认识与把握。将学校心理健康教育工作置于教研组的层面，使此项工作无法在更广的层面开展，它的影响与效果也必将有限。心理健康教育专职或兼职教师在教研组这个氛围内必将更重视本组专业发展。2、教科研室模式优点：心理健康教育工作可以借助教科研的力量开展心理健康科研活动，心理健康课题研究活动一方面解决理论应用和实践工作的有效性，另一方面，也可以深化心理健康教育工作的各个领域。校长分管教学的副校长心理健康专职或兼职教师科研室主任缺点：容易混淆教科研与心理健康教育工作的区别，使心理健康教育工作更多地停留在科研的层面上。由于属于教科研室管理，心理健康教育教师必会从事一

3、些其他的教科研工作，势必会影响心理健康教育工作的开展。尽管提升了工作的层面，但仅局限在教科研的范围，仍然与心理健康教育应有的地位不相称。3、德育管理模式此种管理模式的价值观认为心理健康教育工作是德育工作的一部分或是德育工作的补充，心理健康教育工作应纳入德育管理的范畴之内。优点：使心理健康教育工作更加贴近学生生活与班主任工作，心理工作与德育工作有机地结合在一起，提升了德育工作的实效性，心理健康教育本身也得到广大德育工作的重视。校长分管德育的副校长心理健康教育教师政教处（学生处）主任缺点：容易将德育工作与心理健康教育工作混淆。德育管理的方法与心理健康教育工作的管理方法是不同的，在管

4、理上可能有一定的难度。归于德育管理的范畴，使心理健康教育工作局限在德育的范围内，无法有效地渗透在教学等其他范围，降低了心理健康教育工作在学校中应有的作用。4、班主任工作模式即不设专职心理健康教师，心理健康教育工作由政教处布置，直接由班主任来完成，实际上班主任成为兼职的心理健康教师。缺点：班主任本身的知识结构使其无法很好地完成心理健康教育工作。班主任本身既是管理者又是心理健康教育工作者，两种身份无法统一。心理健康教育工作往往与德育工作混在一起。5、独立模式设置独立的心理健康教育教研组（室），这种管理体制认为心理健康教育工作的主要途径是课堂教学。优点：利于心理健康课程的规范化。缺点

5、：因为心理健康教育工作是一项综合的、整体的、全局的大工程，教研组的设置使心理健康教育工作开展有所限制，功能降低至课程和教学主面，而在其他方面是没有管理与实施权限的。校长分管教学的副校长心理健康教育教研室6、全面渗透模式优点：极大地提高了心理健康教育工作在学校中的地位；符合心理健康教育工作在素质教育中的地位,也有利于学校的发展、学生的全面成长、教师专业化的不断发展。校长教导处政教处教研室总务处校长办公室心理健康教育办公室（二）学校心理健康教育的组织领导机构校长室家长（社区）委员会心理健康教育中心政教处教导处心理松弛室心理阅览室心理活动室心理测量室心理咨询室校长室制订学校心理健康教

6、育工作的发展规划；协调学校各部门之间的关系；确定心理咨询专职人员合适人选；安排全体教师及专职人员培训进修；提供必要的经费和设备；出席、指导有关心理健康教育的各种会议。教导处在校长室的统一安排下，协助及督导各科任教师做好学科教学活动中渗透心理辅导的工作；配合辅导计划，调整课程安排，落实心理辅导课的课时、教材、师资等工作；配合辅导计划，做好学生心理及其它测验的安排；出席有关辅导会议或个案研究会议，提供或保管学生有关资料。政教处在校长室的统一安排下，协助及督导各年级、各班主任做好班级活动中的心理辅导工作；参与辅导室制订学生心理辅导计划；安排心理辅导专门活动；对班主任教师进行有关培训；

7、会同心理辅导室实施学生行为困扰等问题调查与处理；会同辅导室及教导处安排学生的课余活动；会同辅导室、家长（社区）委员会安排家庭访问及举办家长会。总务处给予必要支持，如场地、经费、设备等。心理健康教育中心制定不同年级心理健康教育的计划；逐步配齐心理咨询室的硬件设施；培训心理咨询人员；协助和指导辅导老师、学科教师和班主任开展各项辅导工作。家长（社区）委员会参与学校的心理健康教育工作；协助学校开办家长学校；协助社区维护学校正常的教学秩序。二、学校心理健康教育室（一）学校心理健康教育机构的名称（二）学