学前儿童游戏原理与运用第二章游戏与学前儿童发展

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1、第二章　游戏与学前儿童发展华东师范大学出版社2021/10/4游戏的价值体现在两个方面：一方面，游戏为儿童所喜爱，为儿童身心各方面发展所需要；另一方面，游戏实现着促进儿童身心各方面发展的作用。如果说前者是儿童主观上的需要的话，而后者则是客观上的结果。这二者统一于儿童发展的同一过程，并同时实现。2021/10/4现代学前教育理论告诉我们，学前儿童的基本活动形式是什么？游戏不仅因儿童身心发展的需要而产生，而且游戏也促进儿童的身体、智力、社会性和情感等各个方面的发展，实现着它重要的发展价值。这是现代学前教育理论告诉我们，现代学前教育以游戏为学前儿童的基本活动

2、形式的科学原理。2021/10/4第二章　游戏与学前儿童发展第一节　游戏与学前儿童身体发展第二节　游戏与学前儿童认知发展第三节　游戏与学前儿童情绪发展第四节　游戏与学前儿童社会性发展2021/10/4第一节　游戏与学前儿童身体发展一、游戏与基本动作的发展二、游戏与运动能力的发展三、游戏与儿童身体生长发育游戏给儿童带来愉快和满足，以及轻松、愉悦的心情，又保证了儿童身体的健康。在户外进行游戏可以使儿童接触充足的阳光、新鲜的空气，增强儿童对外界环境变化的适应能力，有益于儿童身体的健康。例如，在户外场地进行的玩沙玩水的游戏、“踩影子”游戏等都是利用了阳光、空气

3、、水等自然因素来促进儿童的身体健康。2021/10/4*游戏与儿童动作的发展*游戏是成熟引导下的动作自发练习基本动作：爬行、走跑、跳跃、抛掷、操作发展过程：无—萌芽—低水平—熟练—动作技能生理成熟自发练习有意训练游戏爬的游戏走和跑的游戏跳的游戏抛掷游戏操作游戏2021/10/4生理成熟自发练习专门训练幼稚动作熟练动作动作技巧成熟游戏教学任何动作都是从幼稚的新动作到熟练的动作再到完善的动作技巧2021/10/4讨论：幼儿园游戏与体育教学的区别：体育教学：游戏：单一动作的机能性训练多种动作的综合性练习同一目标的要求不同水平的发展追求的是动作目标的即时性在不

4、断重复的活动中小步递进2021/10/4游戏在学前儿童身体发展的价值体现和作用可以通过小故事联想记忆：老师组织小朋友在幼儿园操场学习投篮的基本动作和技能，这样可以增加儿童对户外环境的适应能力，也可以促进身体生长发育，这可给孩子带来愉快满足的心情。2021/10/4比如：儿童进行角色游戏和象征游戏时，需要开动脑筋并且动手展示。比如：儿童进行图画比赛游戏时，需要具备基本图画能力和简单事物认识能力。比如：小朋友做完游戏后都会很高兴，同时期待下一次的游戏。促进身体生长发育发展基本动作和技能户外游戏增强适应能力，有益于身体健康游戏对学前儿童身体发展的作用带来愉快

5、和满足，保证健康比如：在天冷时老师可以带领小孩在室外蹦蹦跳跳，既能锻炼身体，还能增强体质适应寒冷。2021/10/4第二节　游戏与学前儿童认知发展（一）心理学家关于儿童游戏智力发展作用的实证研究（二）游戏促进学前儿童认知的发展2021/10/4（一）心理学家关于儿童游戏智力发展作用的实证研究1．游戏与创造性2．游戏与发散性思维3．游戏与问题解决4．不同的游戏与不同的问题解决2021/10/41．游戏与创造性心理学家科琳·亨特进行了一系列关于儿童好奇心和探究的研究，发现儿童好游戏与创造性能力存在正相关。2021/10/42．游戏与发散性思维心理学家邓斯克

6、与席尔曼在1973年首次就游戏对幼儿发散性思维的流畅性发展作用进行了研究。得出结论是：与物品是否在游戏玩过无关，游戏有助于引发出多样性联想的态度及在心理结构的形成与发展。2021/10/43．游戏与问题解决心理学家西尔瓦等人，在1976年就游戏对儿童解决问题作用进行了研究。西尔瓦指出：游戏经验具有有利于学习自发行为、下位行为向整体行为的顺序化的可能性的探索以及减轻来自解决问题成败的压力等功能。2021/10/44．不同的游戏与不同的问题解决心理学家佩皮洛和罗斯具体地研究了不同类型的游戏对儿童解决不同类型问题的作用。指出：使用集中性材料进行游戏，教会幼儿

7、的是在此有一个正确的答案，并促使幼儿去寻找这一答案。而使用松散性材料进行游戏，教会幼儿的却是无论什么问题都有许多可能的解决策略，因此，可以充分地尽情地施展自己的想象力、创造力。2021/10/4儿童游戏智力发展作用的实证研究可以通过顺口溜串联来记忆：科琳亨特有发现，游戏与创造性正相关；邓斯克与席尔曼，研究发散性思维发展；西尔瓦苦心钻研，解决问题靠游戏经验；佩皮洛罗斯研究，游戏问题解决会多变。2021/10/4科琳·亨特通过实验发现，无探索精神的男孩比有创造精神的男孩缺乏好奇心和冒险精神，无探索精神的女孩比爱游戏的同伴在与人交往中更显得局促不安。邓斯克与

8、席尔曼通过对三组幼儿进行日常生活用品标准用途和非标准用途测试发现，游戏条件组的得分明显高于模仿