《诊断学基础》教学方法的探讨与总结

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1、《诊断学基础》教学方法的探讨与总结《诊断学基础》是医学生从医学基础课程过渡到学习临床各学科之间的桥梁课和必修课，也是一门综合性和实践性很强的学科。如何针对不同的教学板块选择最住教学方法，是值得我们探讨和研究的，现将我将《诊断学基础》教学方法总结如下：结合学科特点、教材内容和我们学校的学生实际情况，针对学牛是屮医药中专专业，学生的基础较差、接受能力差的情况，在教学过程中，我们综合运用了简单明了的传授知识，结合现代多媒体技术，以形象、生动的动画插入形式，使学生在学习的过程中增加了一定的兴趣性。同时以学生为主体，充分调动学生学习积极性;突出学校职业能力和实践教学的灵活多样性;注

2、重案例讨论式、启发式教学方法运用，重点培养学牛的的问诊能力、体格检查的实践能力。常用教学方法如下[1]:一、传授法属于传统的教学方法，讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。针对这种教授法的缺点，我们在讲授过程当中争取做到简明扼要、抓住重点，并且与实践操作相结合。按体格检查的视诊一触诊一叩诊一听诊四个步骤來组织教学，注重理论联系实际、使学生掌握问诊的要点及沟通技巧、体格检查的基本手法，正确进行体格检查。二、实践模拟法体格检查部分和心电图实际操作

3、，实验前先把实验的操作步骤和注意事项重新复习一下（标准按照执业助理医师的操作规范准则），要求学生掌握每一项体格检查的手法和步骤。实验时安排学生先观看相关视频并由教师逐项示范，边示范边说明各项操作的要点与注意事项。然后学生分组按要求逐项练习，教师在旁给予以辅导和纠正。实验结束前教师抽查1-2组学生进行操作，其他学生在旁观看，指出该组学生操作中的不规范之处,最后由教师总结。模拟触听诊在心、肺触诊和听诊的实验课教学中，采用电子标准化病人模型，增加异常心肺触、听诊学习的真实感，以激发学生的兴趣和参与意识，提高学生的动手实践能力，增强了学生执业助理医师考试的竞争力。三、主题讨论法今

4、年我们新开展了“主题讨论法”，针对症状学的教学屮，教师作为“病人”，到医院就诊，教师提出“主诉”，学生针对教师的主诉，根据自己所学的相关知识，进行系统全面的问诊，在问诊的过程中，教师不断的给出相关的伴随症状，学生根据自己问诊所得到的临床资料，进行分组讨论-分析-得出自己的初步诊断。这样的可以使学生的学习始终处于“问题一思考一探索一解答”的积极状态。各个学生看问题的方法不同，就会从各个如度、各个侧面来揭示相关疾病的特征，这样也引起学生的高度兴趣和注意，从而产生自主性、探索性和协同性的学习。四、病案教学法病案教学法是指根据教学日的的需要，用绕一个常见病的典型病例从问诊开始，由

5、教师指导书写相关疾病的病历，组织讨论，启发学生进行初步诊断和鉴别诊断，并且提出自己的初步治疗意见。这样可以提高学生的思考能力，当然这也要求教师具有丰富的临床经验，充分发挥病案教学法的优势，同时还需增加现代多媒体教学手段，促使临床教学水平逐步提高。根据病案教学的特点，我们在心脏检查学习结束后，运用了病案教学法进行教学，在课堂上，我给出一个病案（二尖瓣狭窄病人）,要求学生从视（面容）、触（心尖搏动、震颤）、叩（心脏相对浊音界）、听（心音、杂音）四种方法进行系统的体格检查，达到了比较好的教学效果。为了达到更好的教学效果,我们还需要不断地进行学习与探讨,这样才能找到更适合中医夯专

6、业的《诊断学基础》的教学方法，从而提高职业学校的学生实践能力，成为社会实用人才。参考文献[1]陈学政•多种教学方法在《健康评估》教学中的应用[J]•科技创新导报，2010,05.