《背影》教学设计(何明元)

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1、巴川中学教学设计方案任教学科：SX任课教师：何明元课题《背影》班级2014级4班课型教研课教学批注教材分析教材内容：《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。地位作用：《背影》是八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元是以“爱”中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。有利于

2、后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。学生分析作为新时代的青少年，虽然被父母浓浓的爱包裹着，但大多数人认为理所当然，很少真切的来体验一下父母的拳拳爱子之情;对于朴实的文字，尽管前边已经学过《爸爸的花儿落了》、《散步》等文章，但学生的语言感受能力还不是很强，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探讨与感悟。不过，在生活中和学习中，我们都能够感受到浓浓的亲情，再加上已初步掌握了叙事性文章的阅读方法，这一篇课文学习起来并不难理解。设计理念《语文课程标准》里指出「'欣赏文学作品，能有自己的情感体验

3、，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”因此，我想这是一篇散文，应该注重朗读，通过反复的朗读、深入语言，从字里行间去品味来理解父爱，而不能以讲代读，上成思想品德课。“阅读”毕竟是“学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。同时，一定要重视激发学生的情感。所以，我从尊重学生对文本的个性化阅读体验着手，通过朗读，引领学生从字里行间读懂这深深的父爱。教学目标1、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

4、2、学习本文摄取人物闪光瞬间的选材构思法。3、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。教学重点体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚焦点——背影抒发的真挚亲情。学习叙事中的选材方法——截取法。教学难点明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点；体会文章余音袅袅、情思绵绵的意蕴。教学方法通过感情渲染和探究写作的缘由来把握文章的感情基调；通过重点片段的研读把握文章主旨；通过重点句子的探究感悟父子深情。学法指导教学准备布置学生课前收集有关作者朱自清的资料，教师收集相关的资料如：

5、歌曲《父亲》等，同时制作课件。教学过程•、设置情境,导入新课1、“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵！有一首歌名字叫《父亲》，今天我们一起来欣赏一下，共同沐浴这份深深父爱。二、指导学牛谈读课文后的体会和感受，合作探究1、文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？（1）四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。（2）感触最深的“背影”：买橘子的背影。（3）“背影”贯串全文始终。2、有

6、感情的朗读买橘子的背影分析作者是怎样细致刻画这一“背影”的？你认为用得最牛动的动词有哪些？（1）感情基调：舒缓、深沉。（2）买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。（3）儿个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。小结：父亲年纪大了。但为了给儿子买几个橘子，不顾掉下刀台的危险，艰难的“攀”着、“缩”着，“可怜天下父母心”！这份浓浓的爱子Z情，又怎能不令人感动得泪流满面呢？3、同学们有感情的朗读本段，熟读成诵。再次体会父亲的爱子深情。三、品味语言，感悟主旨1、文屮父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。

7、（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人Z路！”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。（2）“不要紧，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。（3）“我买儿个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。（4）“我走了，到那边来信！”体会：1临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。（5）“进去吧，里血没人！”体会：担心儿子，细心关照。小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不教学过程谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子Z音，多好的父亲啊！2、

8、文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味：（1）第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。（2）第二次流汨：望父买橘，感动的泪。（3）第三次流？目：“背影”消逝，惜别的泪。（4）第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子