语文主题学习单元七步预习法

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1、1、主题单元七步预习法，主题单元七步预习法，简言Z,可归纳为七个字：读、标、注、画、查、记、搜，用接力日记顾名思义就是学生轮流写日记，不到能够学习借鉴前面同学的表达，而且可以通过次日的演讲锻炼学生的口语表达。家长也进行评价，也是家校沟通的桥梁。单元教学的第一课吋来完成。以人教版四年级上册第四单元为例，阐述主题单元七步预习法。人教版四年级上册第四单元以“作家笔卜•的动物”这一专题，选编了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同动物。教学本组教材，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，

2、体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点。配合本组专题，语文园地也做了相应的安排——“口语交际”和“习作”,让学生抓住特点说、写门己喜欢的动物，表达门己对动物的喜爱Z情；“我的发现”引导学生发现作家语言特点，体会作家表达真正的喜爱和真诚的赞美的特别方式。教学吋，我整体把握教材内容，整体设计学习活动，把听、读、思、说、写有机结合起來，首先实施主题单元预习教学：第一步：读即读准单元文本。“准”，指正确、流利。分自读、对读、再自读三个环节实施。例如预习“作家笔下的动物”单元，我出示“请小朋友按步骤自学课文”教学环节：1.自己读第1遍课文，做到读正确。2.口读第2遍课文，标上

3、口然段序号，画出生字词以及口己认为难懂的词语，对照语文园地屮“词语盘点”，把词语读准确。3.小组的1号与2号、3号与4号同学交换课本对读，认真听，用铅笔轻轻标出对方读得有错误的地方；然后自读第3遍课文，重点纠正读错的地方，力求把每一个词语、句子、全文读正确、流利。第二步：标“标”，即标岀自然段序号。笫三步：注“注”，即在文屮不易读好、不易读准的生字或多音字上方直接注明读音，帮助识记，便于复习。例如，在木单元中，“侍候”的“侍”，学生容易与“待”混淆，因此，注咅成了解决这个问题的好办法。另外，“的确”的“的”，“屏息凝视”的“屏”，“暖和”的“和”，“大模大样”的“模”，“解闷”的

4、“闷”都是多音字，文屮却没有标明，学生又十分容易读错，因此，很有必要为其注咅。为巩固预习效果，我设计了相应的练习题目：找出文中的多咅字，用“丿”标出它在文中的读咅并读准。的(cHde)确暖和(huohe)屏(bingping)息凝视解闷(menmen)枝折(shezhezhe)花落练习题口事先以学案的方式分发到学牛手屮，便于学生在预习环节随机掌握相关基础知识。第四步：画“画”,即涧岀生字词和自己认为重要的四字词语以及多音字、重点语段。这一步骤可与笫一步笫2个环节同时进行。在木单元屮，学生画出的词语有：高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍候、脾气、责备、邻近、性格、任凭、贪玩、尽职、稿

5、纸、梅花、跌倒、开辟、局促不安、毫不相让、一日三餐、从容不迫、扬长而去、空空如也、供养不周、不胜其烦、架子十足、屏息凝视、变化多端、枝折花落、慢条斯理、如怨如诉、趁其不备等。第五步：查“查”，即查阅字词典或工具书。在读书过程中，有些词语是可以联系上下文理解的，但也有不少词语尤其是成语,必须要查阅字词典。例如本单元屮，“尽职”“变化多端”“屏息凝视”“左顾右盼”“慢条斯理”等，需要查阅字词典进一步正确理解，“屏”“凝”的意思单凭联系上下文是难以准确理解的；“顾”“盼”都表示“看”的的意思，通过查阅字词典得以验证自己对词语的猜测，也是积累词汇、培养语感、丰富语言的一种很好的方式。第六

6、步：记所谓“好脑子不如烂笔头”。“记”，即把查阅到的内容记到书页空口处，便于理解和记忆。我告诉学生，这也是属于做批注的范畴。当然，我认为这样做有利于培养学生见缝插针做笔记的习惯。除此Z外，记，有时候是指做记号。如，在门己读不懂的地方用“？”记录出來。直线、曲线、小三角符号、圆圈、着重号等，这些线条，加上各种文字，在学生每个人的书页上不一而足。我的要求是条理、整洁、美观，我们的原则是自己看得懂、也让别人看着舒服。第七步：搜“搜”，即搜集、整理资料，提取有用信息。在本单元预习时，或多或少，一定耍搜集整理老舍、丰子恺资料。有了这个积淀,在学习他们的文章时，才能更好地领悟大师的语言风格，

7、体会文章表达上的特色,才能真正“得意得言”，为自己写喜欢的小动物打好基础。预习的这七个步骤，不是孤立进行的，有些步骤间相互融合、变通，但遵循循序渐进原则。既适用于一个主题单元的学习，也适用于某一篇精品课例。事实证明，掌握这种预习方法，实施单元整体教学，效率大幅捉高，一个主题单元原本用13课时甚至更多的时间，缩短为9课时左右；这期间，阅读的量加大了，语文课堂却“多”出很多读课外书、读整木书的吋间。列表如下：传统单元教学语文课堂主题单元教学语文课堂用时约13课时约9课时阅读量4-5篇