用语文的美提升教学品质

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1、用语文的美提升教学品质苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”热爱美、欣赏美、追求美是每个人的天性，美无时无刻不在荡涤和净化我们的心灵。而语文教学既是一门科学，又是一门艺术。作为科学，它要求“真”；作为艺术，它要求“美”。它既要遵循教育的一般规律，根据学生的特点，培养学生能力，开发学生潜力；又要注重语文的人文价值，发掘其中的美学因素，给学生以美的启迪和陶冶。也就是说，语文教学要重视审美教育，以审美为中介来提升教学品质，让学生从语文中感受美、创造美。—、感知人格美感知是最基本的审美。视觉、听觉是审美感知的两种主要官能。美学大师朱光潜曾说「美感起

2、于形象直觉。”文学作品是通过形象来反映生活的，所以我们可以通过对作品中人物或景物的形象美进行剖析，让学生感知美。让学生感知可以运用朗读，使学生的审美感知的指向隐含于审美对象的美，激发起审美主体心理上的喜、怒、哀、乐的情绪反应。如《番茄太阳》一课，主人公明明乐观、开朗、善良、纯真的美好形象如何让学生领悟到呢？“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”，这句话在文中反复岀现,意味深长，可以作为全文的主线。从中感受双目失明的残疾女孩明明笑容的纯真、美好，并从明明的话中（长大了要把自己的腿给“我”）感受她的心灵之“善”。这就是通过描写人物的外表和语言，塑有形的外在形象和无形

3、的内在精神之象，让学生体会到人物的形象美、内涵美和思想美。二、体会景物之美语文课文中的自然景物描写具体、形象、生动，我们在讲课过程中应再现课文中描写的自然现象和图画，给予学生自然美的教育。教师灵活运用多种教学方法，合理使用现代化手段来启发、诱导学生进入特定的教学氛围，使学生有身临其境之感。在《九寨沟》的教学中,我利用多媒体，将九寨沟的图片展示给学生，让学生感受祖国江山的瑰丽与壮美，从自然之美体会到祖国的伟大。教师要善于引导学生，通过文章中描写自然环境的美去领悟其中的理性内容之美。在《宋庆龄故居的樟树》中，体会到樟树的可贵之处和革命先驱的高贵品质；在《春日偶成》中，欣

4、赏到了风和日丽的春日景色及感受到诗人自得其乐的郊游心情。所以只有既注重语文教学的科学性，又注重语文教学的艺术性，创设一种优美动人的教学氛围，寓理于情、寓教于乐、润物无声，才能激发学生的兴趣，使学生产生情感共鸣，在审美愉悦中主动愉快地学习。三、感受美在“言意共生”美的语言，能增进人与人之间的友谊，团结；美的语言，给人以健康向上的精神享受，美的语言，给人以一种无穷无尽的美的想象。美的语言关注语言的音、形、义。在引导学生揣摩语言的音、形、义,品味语言的色、香、味的过程，感受语言的音韵之美、形体之美和意蕴之美，体会语言背后所蕴含着的情趣、意趣和理趣。比如，教学《第一次抱母亲

5、》时，我把生字新词用多媒体展示出来，先让学生读给同桌听，接着引导学生交流：“这些字词中，在字音字形方面，你有没有什么特别需要提醒大家的？”一位学生说：“‘翻'字的'羽'字旁中，第二个习字要写得略大些才漂亮。”又有一位学生说「“瘦，字是，广，里加个'叟'字，意思就是说老叟一生病就瘦了。”是啊，从这次学习生字的教学场景中，可以让学生真确的感受到汉字的独特之美给学生带来的审美体验和文化熏陶，是多么的醇厚而又绵长。美是无处不在的，罗丹说「世界上并不缺少美，只缺少发现美的眼睛”。没有细心的观察，就没有创作；有个正确的观察作出美好的作品。作为语文教师要带领学生在生活中发现自然的

6、美、人情的美。在一次次美的享受的同时，心灵也将会受到一次次的触动：大自然的美好使他们愉悦，人性的崇高使他们敬仰，人情的美好使他们感动，这些情感带着他们诉诸笔端，其作品必然充满对美的向往，对生活、生命的热爱，对真、善、美的追求，对假、丑、恶的鞭笞。可以说学生在创作一篇篇美文的同时，也在创造着一个个美的自我。因此，语文教学中的作文练习也是一种创造美的活动，教师平时应提醒学生观察生活中美的事物，体会生活中美的情感，留意生活中美的形象，让学生通过构思立意、谋篇布局、遣词造句将生活中的这些美再现于自己的习作中，从而逐步地培养他们创造美的能力。语文是美的：美的辞藻、美的音韵、美

7、的意境、美的意蕴。而语文教学也是美的：美的朗读、美的语言、美的情感。那么教师如何才能让学生们喜欢上美的语文，喜欢自己的教学，而且学到更多的知识呢？我想，我们每一个语文教师如果都能自觉地、系统地对学生进行审美教育，那么语文课堂必定收到“风乍起，吹皱一池春水”的效果。语文教师不仅是知识的传播者，还更应该是美好心灵的塑造者，就让我们用自己的心血与汗水浇灌这块沃土吧！。用语文的美提升教学品质清水乡民族联谊完小张丽娜2012年6月