四年级语文3单元单元备课

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1、第三单元童话教材分析：本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。教师要综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既要充分利用好教材中提供的优秀童话，也要有效利用学生已经阅读过的童话，还要引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性认识的基础上，通过讨论、交流

2、，引导学生体会童话的特点。一、单元教学内容：〃精读课文：9、巨人的花园11、去年的树〃略读课文：10、幸福是什么12、小木偶的故事"《语文园地三》：1、口语交际2、习作3、我的发现4、日积月累5、展示台二、单元教学目标：1＞认识21个生字，会写16个生字，正确读写44个词语。2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。3、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情，从课文中了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；4、激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。5、分角色朗读课文，理解课文内容，体会童话揭示的道理。6、

3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达生动有趣的故事情节。7、会抓住童话的特点编、写童话。、发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。三、教学时间：11—13课时四、教学措施：整组教材，通过导语、课文和后面的语文园地，形成了一个有机的整体。教学时，要注意引导学生在阅读中感受童年生活的丰富多彩，从几个不同侧面的故事中，了解同龄人的成长经历，体会他们的所思所想，与他们进行心与心的对话和交流，并透过他们的成长故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的营养。另一方面，还要回到学生的生活中去，让学生联系各自的生活实际，分享童年生活的体验，感受童年生活的

4、快乐单元教学过程：设计意图：本节课是第三单元开始前的一个准备课，通过本节课的学习，唤起对童话的兴趣，感受童话的魅力。为编童话、讲童话、演童话、写童话做好铺垫。教学目标：1＞激发学生喜欢读童话故事的兴趣。2、养成边读边想的阅读习惯。教学重点：1＞激发学生喜欢读童话故事的兴趣。2、养成边读边想的阅读习惯。教学过程：一、激趣导入：著名诗人张晓风读了安徒生爷爷的童话，曾经饱含深情的写下一首诗歌。（师朗诵并出亦诗歌如果有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那他的童年少了一段温馨；如果有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那他的少年少了一道银灿；如果有人25岁了，还没有细味过安徒生，那他的青

5、年少了一片辉煌；如果有人35岁了，还没有了解过安徒生，那他的壮年少了一片丰饶；如果有人45岁了，还没有思索过安徒生，那他的中年少了一点沉郁；如果有人55岁了，还没有复习过安徒生，那他的晚年少了一份悠远。看了这首诗有什么想法？本单元我们就一起走进中外童话。二、学习单元提示，明确学习目标：出示单元导语：童话深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。让我们跟随本组课文，走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。我们还要围绕童话开展综合性学习，进一步感受童话的魅力。说你对童话的理解，你还知道哪些

6、童话故事？看我们书上的这幅图，知道这是哪个童话故事吗？谁能来讲一讲？三、指导方法：1＞用激励性的语言鼓动学生去自主，自由的初读课文，然后运用多种形式的朗读进行反馈，要求把课文读正确，读流利；2、师生互动对读，在对读的过程中理解课文，把握角色。3、教师放手，让学生尝试在理解的基础上选择各自喜好的方式再读对话，感悟文本。4、学生进入角色，选择自己喜欢的角色表演朗读，和小朋友合作分角色根据四、引领方向：《巨人的花园》显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，女口，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对

7、比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。教学本课一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。《幸福是什么》学习目标是了解童话的特点，能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义；搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力，提高合作探究能力；发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。重在让学生通过读懂课文内容，结合生活实际理