秋游的教学说课材料

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1、《秋游》的说课材料一、说教材这是一片情景交融的散文。全文牛动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉浸在秋天大口然的欢快心情。全文共有4个自然段。笫一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空和山野的美丽景象。作者按照从天上到地面的顺序,抓住秋天里天空、口云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。笫四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在人口然的怀抱中尽情享受的愉快心情o课文具有以卜•特色：（1）抓住特征，

2、绘形绘色。作者抓住秋天里天空一望无边、白云变幻无穷的形态特点，以及稻子、高粱、棉花的色彩特点，绘形绘色。（2）情景兼备，真切细腻。木文篇幅短小，但是情景兼备，真切细腻。写秋景处处关情，字里行间流淌着喜悦；写秋游处处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扌II。插图与课文内容紧密配合，意境优美生动。（3）句式整齐，富有节律。第二、第三、四H然段多有短句排列，句式整齐，简约灵动，富有节律，是朗读背诵的好文章。本课的教学目标是：1、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发热爱大口然的思想感情。2、掌握“郊”、“凉”两个生字，会

3、用“有的……有的……有的……”说一句话。3、背诵课文。本课的教学重、难点是：如何在美读课文中让学生去感受秋天的美好景象，培养学牛流利正确地说话。二、说教法1、肓•观教学法学生对秋天这个季节的景物特征没有一个直观的印象，因而我在教学这一课时,运用了自制的大幅挂图创设情境，拉近学纶与课文的空间距离，时空差界，让学生有一•种身临其境的感觉，从而对秋天景物有一个深刻认识。2、以读代讲法新课标指出：“朗读是阅读教学中最经常、最重耍的训练，各年级都耍重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字牛动优美

4、，让学牛通过多种读的方式（如：配乐朗读、表演朗读等。）反复诵读，熟读成诵，深入领会课文描写的意境，以受到美的熏陶。3、情境教学法俄国教育学家乌申斯基说：“没冇任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。兴趣是推动学生学习的力最，学生一口对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的主动性和积极性。我还让学生动手把秋天的美景画下來，这一环节的设计，就充分调动了学生学习的兴趣，既培养了学纶动手的能力，乂让学生在画画中深刻感受到了秋天的美景。三、说学法与教法相适应，采用“读读一一血画——练练——说说“的学习方法，让学生眼口手脑并用，

5、充分激活学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注重“以教师为主导,学牛为主体，训练为主线”的三主模式，培养学牛的占学能力，陶冶情操。四、说教学程序（一）、检查复习：1、指读词语2、试试用上几个词语说一句和课文有关的话二、精读课文（―）出示：（1）秋风起了，天气渐渐凉了。（2）秋风起了，天气凉了。1、谁來读？（指名学生读这句话）2、两句话有什么不同?3、试着给“渐渐”找个近义词。加了“渐渐”有什么好处呢？4、再读到这两字的吋候应该怎么读？5、再读一读第1口然段。（强调读帖姿势）（二）、学习第2、3自然段过渡：沐浴着凉爽

6、的秋风，我们继续郊游。1、白由读课文2、3白然段，小声读。（出示白学要求）读的时候，用铅笔画出看到的景物。2、反馈、交流明确：天空稻子高粱棉花白云3、笫2自然段（1）师牛讨论：抓住“蓝蓝的、一望无边、有时像……有时像……”（2）句式练习出示句子：蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像（），有时像（）。4、第3自然段过渡：向上看了这么久，再向下看看吧，去农田走一走。（1）、读课文,用一句话来说说田野的景色。（2）、学生交流稻子成熟了。（对呀，田野里稻子金黄金黄的，这就告诉我们稻子是成熟了。高粱火红火红的。（你看到了火红火红的高粱

7、，秋天到了，高粱涨红了脸朝我们笑呢!那高粱也成熟了。）棉花口了。（棉花口口的，如果你看到一团团雪口的棉花，那你一定会替农民们们高兴，因为棉花成熟了，获得了大丰收。）（3）、谁愿意来读读呢？（指读）你能想彖一卜-稻田里这丰收的景彖吗？（4）、出示：田野里，稻了黄了，（）；高粱红了，（），棉花白了，（）。（5）、是啊，秋天的［□野五彩斑斓，确实很美。让我们再一次美美地读一读好吗？老师还觉得，这些颜色不光美，还说明了庄稼成熟了，就要丰收了，大家肯定很高兴，所以读的时候还要——高兴点。三、总结全文这篇课文写了同学们跟着老师去郊外秋

8、游，秋天的天空和田野都很美丽，大家玩得很开心。让我们随着咅乐再一起把课文美美的读一读好吗？四、学习生字1、出示生字：逐（1）、指读（2）、学生自己想办法记住字型（3）交流方法，区别“家”的写法2、指导书写五、作业1、有感情地朗读课文2、课外找一找、读一读描写秋天的诗歌