课后作业 (3)

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1、15课《喂——出来》教学设计大连市实验中学于跃【教学目标】1、学习课文《喂——出来》，感知内容及主题，了解科幻小说文体特征，并学写简单的科幻小说。2、通过品析富于想象力的情节提高欣赏科幻小说的能力，通过写作科幻小说培养学生学以致用的能力。3、培养学生人文关怀。【课型与课时】1.讲读课，读写结合课2.一课时【预习要求】1.会读、会写、会解释书后“读读写写”的词语。如：哂笑、牟取、莫衷一是、众目睽睽等。2.朗读课文两遍，读得流利。【课文简析】课文所在单元是以人与自然环境为主题，以不同题材，从不同角度，表达人们对生存环境的忧患与思考。本文是一篇科幻小说，讲述了一个小村庄，庙

2、倒了，出现一个黑洞，人们把它当作城市垃圾桶什么都向里扔，最终遭到自然的报复。小说警示世人，不从根本上处理环境问题，环境的污染终将危及人类的生存。课文充满了强烈的忧患意识和痛惜之情，为了表达这种感情，作者主要运用了科幻形式来表现。课文的“研讨与练习”点示了通过科幻情节来理解文本的主题。练习题中的开放题的设计也提示了本课的训练点应放在想象上。这些，都在启示着我们如何进行创新的教学设计。【学情分析】八年级的学生既保有了七年级时的好奇心和求知欲，又因成长而开始批判性接受多元化观念。同时基于精神文化的发展，学生们平日热衷于观看、评论各种类型的中外电影，这些都为他们从电影这种形象可感的视觉

3、艺术上升到小说这种理解感悟并存的文学艺术埋下伏笔。【教学创意】本课的独特创意就是“视频作文”。“视频作文”，就是选择与文本有关联的视频，利用这种多媒体手段，为写作提供更鲜活的素材，激发学生的写作兴趣，从而达到以写促读、以读带写、读写双赢的教学目的，其关键还是以写促读。归纳总结方法后，视频引领学生进入情境，学生们依据写作要求进行小创作。这种活动形式，一是可以让学生在实践活动中让学生学习语文，二是让全班所有的学生都经历了读与写的训练。【教学过程】一、视频导入，初步了解科幻小说（2分钟）播放科幻电影视频，学生通过科幻电影的概念仿出科幻小说的定义。再出示科幻小说的相关知识。【

4、设计意图】播放科幻电影视频，可以创设本文科幻的情境，激发学生学习兴趣。仿写定义，让学生主动的初识科幻小说，印象深刻。二、速读课文，整体感知科幻小说（8分）在预习课文的基础上，速读课文，找一找故事以什么为线索？围绕这个线索写了哪些情节？用你喜欢的方式感知内容。可以用常规的文字形式，也可以通过图画形式。（班级学生大多喜欢画日漫，以前的课堂上学生画过。）教师对学生的答案归纳。三、品析内容，深入理解科幻小说（13分）1、比较阅读。教师将改写的本文出示给学生，要求学生就情节而言进行比较阅读，说明喜欢的理由。进而明确：科幻小说在基本情节上要通过想象加入具体情节。2、找一找文中哪些情节体现了

5、作者奇特的想象？这些想象是怎么产生的？（小组研讨）3、文章结尾的好处是什么？接下来会发生什么？4、作者为什么要幻想出这么一个深不可测的洞？想引起读者怎样的思考？主旨：自然之洞，敬畏自然：精神之洞，洞察人性。学生思考、发言，教师引导。【设计意图】通过文本比较阅读，让学生更直观地感受到小说的科幻色彩。通过问题的环环相扣，让学生习得如何通过品析想象欣赏科幻小说，并进行理解文章的主题。四、课堂教学小结（30秒）小结：如何通过品析想象欣赏科幻小说？先梳理基本故事情节，再寻找具体细节（提出疑问），进而理解主题。【设计意图】及时归纳方法，既是对文本阅读的总结，又为接下来的写作铺垫。五、读

6、写结合，学写简单科幻小说（16分）观看科幻视频，续写故事，要求：1、体现科幻性，2有明确的主题，3、字数不限。（提示：可以写原因，也可以写故事发展）小组同学交流一下自己的作品，每组推选一篇佳作，请两名同学朗读自己的作品，大家点评。【设计意图】学以致用，巩固所学。六、课后作业，扩展延伸科幻小说（30秒）必做：1、积累本文成语，并任选3-8个，连成一段话。2、修改课堂习作。选做：1、尝试写一篇科幻小说，内容与形式不限；或者写写对本文的感受。2、课外阅读星新一的作品。【设计意图】1、作业分为必做与选做，让学生有更广阔的选择空间，提升学生的作业兴趣，进而实现作业的有效性。2、作业的内容

7、有梯度，让不同层次的学生得到学习满足。附：学生习作“你们是谁？”被擒的船长平静的说道。“我们是未来的你们。”“不，不会的，时间是无法逾越的，你们不可能从未来返回到这里，”船长惊讶道，“更何况，你们不是人类。”尅劳人阴森森地笑了：“真可笑，我们如今的面貌就是你们所造成的，因为你们当年的贪婪，以至于引发了环境污染和核战争，幸存下来的人，也是当年的辐射基因。终究，我们不得不离开到了另一个星球。如今，我们要回去，要么阻止当年的一切；要么毁灭人类，重返地球。”船长跌坐在椅子上，他知道了来者何人，却不知