语文六下古诗教学设计

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1、聆听乡村的交响，感受乐趣——《四时田园杂兴》第一课时教学设计教材分析：《四时田园杂兴》是北师大版语文第十二册第一主题单元“乐趣”中的一篇精读课文。《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大的诗作，这组诗共有60首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。课文所选的只是六十首中的两首。这节课的这首诗，表现的是农民劳动的情景。第一、二句写男耕女织，昼夜忙碌，一派繁忙景象。第三、四句则集中在小孩子身上，他们虽然还不懂如何耕织，但也在靠近桑树树荫的地方“学种瓜”。诗人描绘了乡村农民的质朴生活，那生活充满辛

2、劳，也充满恬淡闲适，劳动像游戏一样，虽然繁忙，但充满乐趣。表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息。教学目的：1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会

3、诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。教学重点:1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思．2、理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。教学过程：一、聊乡村，导入课题1、提起乡村，每个同学心目中的乡村都不尽相同。我一提起乡村，眼前就会浮现美丽的野花、绿油油的庄稼、成熟的果实以及农民伯伯劳动的场面。你们呢？你想到了什么？今天老师就和大家一起走进田园，感受一下田园生活的乐趣。2、板书课题：四时田园杂兴。（设计意图：开篇运用课件形

4、象生动的画面优美音乐的渲染，教师话语的导入，进入以乡村为主题的师生交流谈话，由此揭示古诗的主题，为后面引导学生理解古诗，感受乡村田园生活的乐趣作好铺垫。）二、解诗题，了解作者1、齐读题目，读准字音“兴”（xìnɡ），读出诗题的节奏。“兴”是什么意思？“四时”又指什么？（杂兴：各种兴致。随兴写来，没有固定题材的诗篇。四时：四季。）《四时田园杂兴》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。2、这首诗的作者范成大，我们对他比较陌生。因此老师课前布置大家搜集了有关作者的资料，谁能来为大家介绍

5、一下？（让学生自由说，可根据课前搜集到的资料，知道多少就说多少。）范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。下面，我们一起学习60首其中的一首。三、明方法，原境之读1、同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的

6、意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！2、学生根据学习方法自学古诗，理解意思。3、交流诗句的意思。（指名说，同桌说）（1）刚才，你读懂了哪句？（指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。）“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指——“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做。“傍”表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是——知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？（2）教师随机点拨语言表述上的流畅。师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把

7、意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。谁再来试试？（指名，同桌互相说说）师：刚才，我们就借助注释，了解了诗的大意。那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。（齐读）（设计意图：初读古诗，目标明确。让学生回忆学习古诗的方法，自学古诗后，再交流诗歌重点字词，整首诗歌的意思，注重了对诗歌整体内容的把握。）四、想

8、画面，意境之读1、同学们，诗的意境是需要慢慢品味，细细揣摩的，一个字，一个词，都可能给我们带来意外的收获与惊喜。学习古诗，只有会品诗、赏诗，走入诗境，才能读出诗情。2、出示课件：古诗配套的插图。看着图，请你静静的听，静静的想。你仿佛看到了什么？听到了什么？课堂交流。（我听到草丛中有夏虫在鸣叫。）（我仿佛看到知了就停在那棵巨大的桑树上，不停的在叫。）（我还听到风吹过茂密的桑树，树叶哗哗的乱响……）3、通过模仿“耘田”体会农村男女劳作的辛苦→“各当家”的快乐。【板书：快乐