语文五册5--8单元集体备课(1)

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1、三年级语文五---八单元集体备课10人教版语文第五册第五单元集体备课一、把握整组教材主题，统筹安排教学计划本组教材以“中华传统文化”为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章，《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。本组安排了一

2、次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。教学这组时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。在活动的开始阶段，重在激发学生的探索兴趣和求如愿望，指导学生做好分工合作的准备工作，活动过程中,要提醒学生适时交流活动进展，并在必要时调整活动方

3、案；活动结束后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。二、以单元“导语”为切入点，整体感知整组内容我们强调单元导读课重在导，以单元导语为切入点，带领学生对整组内容进行整体感知。主要体现在以下几方面：一导趣，引发情感参与。学习本单元要两周时间，为使学生在这段时间里始终保持积极参与的良好状态，此环节的设置至关重要。二导读，全面感知内容。这里的读，是指整体的浏览感知，是将课文、资料袋、插图有机融合，引导学生对整组内容获得整体印象，形成单元主旋律。三导学，明确学习任务。导语中对本单元的教学在人文目标、学法目标、实践目标上均提出了要求，应引导学生去发

4、现、总结。四导行，课内延伸课外。引导、鼓励学生去主动搜集相关资料（应进行指导，可分组进行，增强针对性），为后面的学习铺垫一种共同的学习情绪，营造一种共同的学习氛围，扩大语文学习的平台。在本次教研活动中，我也将会尝试着讲一节单元导读课。三、以单元“主题”为线索，部分体验整组内容每一单元教材从导语到课文、到语文园地，不仅围绕本单元的专题合理安排，而且加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。在教学中各课型教学既要突出单元文化主题的共性，又要突出课型本身的个性。精读课上要抓住重点句段，研读感受，指导学法，研究写法，要体现“精”讲；略读课上自读理

5、解，培养能力，要体现“放”练；精读课、略读课上学习生字新词，语文园地中复习巩固积累；精读课、略读课了解语言现象，语文园地归纳领悟运用。本单元教学目标：１、会认课后２７个生字，会写田字格中的４０个生字，能正确读写５０个词语。２、采用多种方式正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，能复述课文中的故事。３、学习运用课文中的一些表达方法和句子，积累写作知识。[教学流程]一、课前准备10在学习这个单元之前，建议学生查阅资料或请教长辈，了解关于孔子的背景知识，搜集中国著名的神话传说和关于桥的一些知识，并利用课前的时间鼓励学生展示搜集的成果，从而激发

6、学生对本组课文产生浓厚的学习兴趣，使学生产生马上学习这组课文的冲动。二、基本策略１、引导学生熟读课文，采用指名读，自由读，比赛读，分角色读，复述等多种形式，读中悟、读中思。从而加深学生热爱祖国传统文化的感情。２、通过区别形近字，分析生字结构特点，组词比赛，互相提问等形式进行形象生动的生字教学。３、通过学生多读、多练优美词句，丰富学生的词句积累，提高语言表达能力。三、各有侧重（一）《孔子拜师》１、请学生介绍自己搜集的有关孔子、老子的资料，教师讲述有关孔子教弟子的事迹，激励学生根据文题提出问题。２、发动学生采取朗读、默读、对读、分角色读等多种方

7、式读课文，加深对课文的理解，并适机引导学生表演课本剧。３、鼓励学生课后搜集名言、背名言等，使学生深深体会学无止境、谦虚好学、尊敬师长的道理，同时积累语言知识。（二）《盘古开天地》１、通过教师的讲解和多媒体播放的有关各地对盘古膜拜的景象，形象感知盘古在世代人们心目中的位置。２、组织学生通过分段读、自由读、赛读等多种方式的读帮助学生了解盘古开天辟地的原因、经过，结果，并让学生用自己的语言复述课文。３、学生在小组中互相谈一谈自己所知道的神话故事。（三）《赵州桥》１、播放有关我国各类建筑的多媒体课件，让学生从这些宝贵的文化遗产中获得美的享受。２、了

8、解赵州桥的位置，了解赵州桥外形特点，了解赵州桥这样设计的好处。３、学生在小组中交流家乡古建筑的特点（四）《一幅名扬中外的画》１、设问导入同学们，你们知道我国历史上有哪些画家吗？你