评课《最后一课》

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1、《最后一课》反思长春高新第一实验学校吕春波都德的《最后一课》通过对小主人公小弗朗士在最后一堂法语课上的所见、所闻、所感的细致描写，反映了他的爱国情感。热爱祖国的语言文字是爱国的具体表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。本课重要学习的内容有很多，比如：了解小说的三要素：情节、环境、人物；了解阅读小说的基本方法：从情节入手分析人物性格；分析通过语言、动作、表情、心理描写刻画人物形象（小弗郞士和韩麦尔先生）的写作方法；理解细节描写和环境描写的作用；感受课文强烈的爱国主义情感等。而每天的课堂四十五分钟，是语文教学的主阵地，学习时间是有限的。教师要

2、在这一阵地上在有限的时间内实现教学的有效性，就要在每堂课的教学中确立教学的核心目标，围绕核心目标“有的放矢”地设计问题，不能眉毛胡子一把抓，不能为了面面俱到，而实际上浅尝辄止，最终缺失了教学重点，偏离了教学目标。基于主问题教学策略的研究与实施的理论依据、意义，我采用探究法，主要探究内容确定为：在边读边议的过程中，分析人物---小弗郞士的思想感情发展与变化，体会小弗郞士的内心活动，理解他的思想品质以及作者塑造这一人物的社会意义。教学设计中，我从小弗郞士的角度切入，展开对文章的整体解析。先让学生小组内完成对小弗郞士心理活动过程的圈点勾勒，依据情节发展过程对他在上学看

3、路上---上课前----上课过程---下课心理活动轨迹的寻找，让学生感悟在最后一课前后他思想感情的变化。感悟到他对学习、对老师、对法语、对祖国、对普鲁士的侵略有了新的认识。之后，让同学们再进一步探究他思想感情发生巨大变化的原因。让同学们明确：是韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用，加上最后一课的环境对他的感染，但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。这样学生在对小说核心人物小弗郞士的剖析中，对《最后一课》的所有学习内容都有所涉及。----小说的三要素的了解；从情节入手分析

4、人物性格的阅读小说的基本方法；分析分析小弗郞士和韩麦尔先生的人物形象和通过语言、动作、表情、心理描写刻画人物形象的写作方法；细节描写和环境描写的作用的理解；人物爱国主义情感的强烈感受等。可见，设置“牵一发而动全身”的问题，就能真正让学生在互动、合作、探究课堂中有效学习，使学生细读文本，在主问题的引导下，由面到点，由浅到深，由知识目标到情感目标，使学生在“读、问、议”的立体式交流中深入体会教学内容，同时提高理解能力与阅读能力。可见教师在设计教学过程时，设计的主问题起到主导作用，就能产生“纲举而目张”的效果。教师在对一篇文章的问题呈现上需要确立教学的核心目标，指向集

5、中地开展教学，才能开启学生的心智，唤醒学生的潜能，引发学生多角度思考、多层次思维，让学习一步步走进研究中。