记叙中的描写和抒情之描写

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1、记叙中的描写和抒情之描写教学目标：1、明确记叙文中描写的作用。2、学会在记叙文中恰当地进行描写。教学重点、难点：记叙文写作中怎样进行描写。教学方法：教学上主要采取讨论、交流、点拨加学生例文和名家作品展示的方式，更直观地突破教学重点。并通过讲练结合，使知识转化为能力，使学生能在记叙文写作中恰当地运用描写。教学课时：1课时教学过程：一、导入新课屏显图片，同学们看这张图片，你能描述一下这个人吗？有些同学说的不错，那我们来看看别人是怎么描述的吧。【甲文】我的同学学小宇他很瘦。真没见过这么瘦的人。【乙文】他很瘦。有人形容谁瘦常常说“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽

2、也是那种脱水两三天之后的蔫豆芽。他很瘦。笔挺的西装到了他的身上往往就变成了风衣，只能向下垂。他受的叫人担心，以至于关心他的人总是劝他——风大的时候尽量不要出门，即使必须出门也要离树远一点，离水远一点。他瘦得是那样的彻底。假如医学院的学生要学习人体骨骼的位置，看看他就一目了然了，视觉效果绝对不亚于医学标本。大家来看一看哪一篇好？好在哪里？。可见，描写是记叙文的“血肉”,它使形象更鲜明、事件更生动。今天我们主要探讨如何在记叙文中恰当地进行描写。二、思辨与欣赏（一）鉴赏精彩语段，初探记叙文中描写的方法及作用。阅读下面片段，它们用了哪种描写？有什么妙处？(1)屠户

3、把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。(2)孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”。 (3)孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。(4)那是一节美术课。我犯了一个老师最难以容忍的错误，就是没带作业本。带着等骂的心情不安地来到美

4、术室，恨不得在座位下挖个地洞钻进去——眼巴巴地望着同学们专心致志地描摹，自己却两手空空，一无所获。即使是在下面遮遮掩掩，手拿书挡着脸，心里默默祈祷免于一“难”，可似乎还隐约觉得老师怀疑到了我。心有余悸之时挪了挪本子，竟窥见老师站起身来，好像是往我这个方向！我战战兢兢地想：这下完了，她一定饶不了我！她的脚步逼近，我的心跳加速。她来到我桌前，我这时无奈又怯弱地低下头?余光瞥见她的手臂缓缓落下，正当我等待她“当头一棒”加喝斥时，却只听见“啪”的一声，一本崭新的作画本落在台上。仿佛那本作画本成了当时最耀眼的东西，里面凝聚的是老师对我的宽容之心于维护学生自尊的善意。

5、教师小结：描写的方法有神态描写、肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等。（二）运用描写，体会描写的好处。上公开课，同学们或多或少有些紧张，把你的感受写出来吧。（提示：可以从神态，动作，心理等方面描写。）今天，上语文公开课，教室后面坐了很多老师。突然，老师点我回答问题，三．佳作欣赏，学习记叙文中描写的运用。读例文《门其实开着》，说说它运用的方法和作用。学生讨论后教师小结：还可对人物的神情、心理、语言等在内的一些细小环节的进行细致描写，使形象更鲜明、事件更生动。而对于人物的心理描写还可通过人物内心的感受来增强感染力。四．作文游戏,学会运用描写。用描

6、写的方法描述一个老师或同学的片段，组内讨论，再推选一名代表发言。讲完后大家来猜。五、我来总结用一句话说说你本节课的收获。教师总结：记叙描写是记叙文的“血肉”，精彩的描写能使文章具体、生动，而精彩的抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。而在记叙文中将描写、抒情有机地结合在一起，这样写出来的文章，才能使读者有水到渠成之感，有情真意切之感。五、作业布置文题：我从没有这样　　　过要求：１、把题目补充完整，如舒畅、激动、烦恼、懊悔等。２、以写人、记事为主，记事要完整、具体，要有真情实感。３、至少要有一处人物描写，拿红笔用曲线勾画出来。４、不少于６００字。 板书设计

7、：记叙文中的描写和抒情描写：神态描写肖像描写语言描写行动描写心理描写细节描写