恐龙的灭绝教学设计与反思

《恐龙的灭绝教学设计与反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、《恐龙的灭绝》教学设计教学要求:1、知识与技能（1）、认读、会写本课生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法（1）、通过拼读,自行解决读音问题。（2）.通过讨论、收集资料，探索恐龙灭绝的原因。（3）、通过朗读,感受科学探索的乐趣。3、情感、态度与价值观:培养探索科学的兴趣教学重、难点:1、认读、会写本课生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程:—、导入1、岀示教学挂图。2、讲画面内容，了解恐龙。恐龙:远古时代的一种体型庞大的食肉、食草动物，已灭绝。3、教师：今天我们来学习一篇课文：恐龙的灭绝。二、初读

2、课文,整体感知1、自由读文。要求:读准字音,读通句子，思考课文讲了什么内容。2、出示生字词,学习生字词。3、指生回答课文的大概内容。三、学习课文1、自由读课文，想想：课文讲了什么内容。2、自由组成讨论小组解决问题。3、汇报。(1)、问题：庞大的恐龙为什么会消失呢？(2).解决：课文提出了几种说法?A、有一段时间,地球严寒,恐龙而扌不住严寒,慢慢地消失了。B、宇宙行星撞上了地球,尘埃遮住太阳,食物减少,恐龙灭亡了。C、哺乳动物偷吃恐龙蛋，使恐龙灭绝。D、流行传染病,恐龙全部死亡。E、全球气温下降，使恐龙只能孵岀雄性的小恐龙。(

3、3)、未解决问题：恐龙灭绝是个谜，至今还未解开这个谜。4、学习课文(1)、第4自然段的省略号说明什么?大家猜一猜。说明恐龙灭绝的原因还有很多，说不完。(2)、这些说法都有一定的道理”但又不能让人完全信服。(此处可进行辩论教学)示例1：甲方：我认为寒冷说有道理，让人信服。乙方：我认为寒冷说没有道理,不能让人信服。因为也有很多动物没有皮毛，如蛇都能躲过严寒，而恐龙为什么不能？教师：予以鼓励并引导朗读第2自然段。注意要读出寒意。示例2:甲方：我认为行星撞击星球说有道理。乙方:我认为行星撞击星球说没有道理。因为那么多的食草食肉动物都

4、能活下来，为什么唯独恐龙灭绝了?教师：说得对,大象的体重也很重，如今还活得好好的，可恐龙为什么就灭绝了呢?请大家一起读第3自然段，注意要读出恐怖。(3)、第3自然段的说法可以有其他得学生可补充恐龙灭绝的其他原因。教师相机弓I导朗读。(以上教学可援引资料与图片)5、结束课文,朗读第1、5自然段。四、布置作业收集与恐龙有关的资料开个展览会。教后反思：1、激发学生的兴趣。学生有了兴趣,就会用全副精神去做事,学与乐不可分。因此在导入新课时,教师先出示一个小恐龙破壳而岀的动画片段,激发他们学习的兴趣。但是不光是简单地看,接下来让学生自

5、己已有的生活经验来谈恐龙，激活了原有体验,激发了求知的兴趣,让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的状态进入课文，并在看图片的过程中理解“庞大”。2、抓住重点词学习课文。庞大的恐龙为什么会消失了呢？在这篇课文的教学过程中,教师抓住几个关键的字、词,在课堂上对学生渗透研究性学习的方法，让学生初步学会收集信息、整理信息、应用信息、拓展信息，能主动选择适合自己探究的问题进行研究。3、学生是学习的主人。培养学生自主学习的能力，如在学习生字、词时,让学生先交流识字的方法”再请学生用自己喜欢的识字办法去认识课文中的这些生字。学生是学习的主人，生字

6、教学学生是首当其冲的参与者,学生自主探索解决问题的思路、途径和方法,是主动学习的实质环节。4、教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念，适时让学生练习有条理地说话。