精彩的教学活动应从预习开始(自动保存的)

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1、精彩的教学活动应从预习开始学科：语文作者：马学青单位：康乐县党川小学精彩的教学活动应从预习开始记得在2001年4月份给曾授课的年级上《凡卡》一课时，本计划用3课时，结果用了5课时，仍觉未完成教学任务，究其原因：光读课文、识字就占了2课时，导致当时的教学设计形同虚设。细思量，这种失败不止一次，在之前教学《小抄写员》、《武松打虎》等课时都岀现过类似的情况。这不得不引起反思，于是从2001年4月份拉开了我教学技能研修的序幕，转眼就过了十年，这十年说不上学有所专,但确实自觉教有所长。而其中感触较深的就是精彩的教学活动应从预习开始。怎样预习？预习什么？怎样让预习成为学生自觉、主动的学习行为？这些问

2、题可能曾是像我一样迷茫的同行所想、所问的，现就我多年的一些摸索和学习积淀与各位交流、共勉。新课程强调改变学生的学习方式，变“要我学”为“我要学”,从而养成良好的学习习惯，使“我要学”成为“我会学”。其核心特征就是：主动性、独立性、体验性、问题性。我认为实现这一理念,就要指导学生学会和养成良好的预习习惯和预习方法，因为预习能为学生提供主动学习的空间，具有独立性、体验性、更能生成问题。新课标也明确提出：学生是学习的主人，教学应激发学生的学习兴趣,注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习空间和活动。在这里我要表明的原因有：1、我们要认识到预习的重要性；2、预习是一种科学的学习

3、方法；3、良好的预习习惯是现在倡导的终身学习的有效基石；4、正确的预习方法是学生学会学习的有力保障。一、怎样指导学生预习呢？我认为应分年级、分层次、循序渐进的指导，让学生的自学能力螺旋上升。从低年级就重视教给学生预习的习惯。我在教学时注重在课堂屮（刚上新课时）先让学生自读课文，要求读准字音，读通课文。有意识的让他们说一说或写一写识字方法，争取自己想办法识字，获得成功的愉悦。在预习课文时，根据情况，提一些浅显的问题，如预习《小壁虎借尾巴》时，让学生思考：小壁虎向谁借尾巴？他们是怎样说的？它借到了吗？为什么？并鼓励学生在带着问题学文时动笔画一画或做一些记号。经过一段吋间，学生逐步养成了读、思

4、、画的习惯。兴趣、习惯和方法从低年级就日益渐生。到中年级，我有意调整预习的重点，让学生写预习作业、如预习《检阅》一课时，我布置的预习作业是：1、分别写出会认的字和不懂的字词；2、概括每段的主要内容；3、摘抄好词佳句；4、提出预习吋产生的问题。到高年级，我在指导学生预习时，根据学情，更为灵活安排课外预习和课内预习,预习作业侧重让学生形成勤思、多悟、广疑。如在预习《和田的维吾尔》时，我设计了如下作业：1、借助工具书理解疑难词语的意思；2、课文写了维吾尔人那些特点；3、对不理解的地方做上记号；4、写出你的感悟（在文中可批注）；5、列出问题清单；6、搜集有关维吾尔风情的资料。以上是我多年指导学生

5、预习的些许积淀，今年又给六年级上《凡卡》一课吋，我不在陷于读文、识字的尴尬，一开课就直接与学生交流，课堂多了活力和生机。所以我认为精彩的教学活动应从预习开始!二、怎样让预习成为自觉、主动的学习行为？根据我的教学实践和同行的经验，小学生课前预习这种好习惯的养成关键在于教师，注重和不注重不一样，坚持不懈和隔三差五不一样，随意布置和有意安排不一样，光布置不落实和既布置又检测不一样。因为教师不注重学生预习，习惯的养成就无从说起，教师隔三差五的布置预习作业，只能让学生学到一些自学方法，很难形成自觉的学习习惯；教师随意布置预习作业，就谈不上难易适中、循序渐进,教师光布置不落实，就会导致学生执行不力，

6、使预习流于形式。所以要使预习成为学生自觉、主动的学习行为，教师必须有意识、有步骤、有坡度的安排预习作业，减少随意性和盲目性，并在检测落实中肯定学生的成绩，使这种行为变得自觉而主动。坚持不懈，日久天长，预习就会使学生形成一种好的学习习惯。真正有质量的预习将在课堂中大放异彩，不仅如此，让学生学到科学的预习方法，养成良好的学习习惯，将使学生终身受益。因此,我们小学教师不可低估预习的作用，加强小学生预习习惯、引导和养成是非常重要的，非常必要的。