艰难的国运与雄健的国…

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1、《艰难的国运与雄健的国民》教学设计教学目标知识目标1．积累词语，掌握“逼狭、阻抑、回环曲折、亦复如是”等词语的读音、词义，并学会运用。2．把握作者生平资料及写作背景。3．整体把握文章内容，感受作者的高尚情怀、爱国精神。能力目标1．结合语境，体会某些词语的含义。2．注意本文修辞手法的运用，体会文章通过一系列比喻进行生动形象的说理的写手法。情感目标以作者的人格魅力感染学生，激发学生的爱国情感，培养学生高度的民族责任感和崇高自使命感。教学重点欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力。教学难点1．理解文中一些

2、关键语句的含义。2．学习本文借生动形象的比喻来说理的写作方法。教学设计思路朗读课文，整体感知文意；资料汇总，了解作者及时代背景，确定鉴赏基调；学生自主品读对文章进行美点寻踪，师生互动，共同鉴赏文章的语言美、哲理美；体验反思，理解文章的时代意义，感受作者的人格魅力；美读课文，借声音传达文中作者的感情。教学方法1．朗读法。本文语言雄浑豪放，壮美奇绝。教师宜引导学生反复朗读，多方品味，借声传情，充分融人文章的氛围中，深切感受作者博大的胸襟、刚强不屈的人格魅力。2．文献法。课前收集相关资料，增强学习的积极性，形成感性认识，全面深刻地理

3、解文中一些艰深语句的丰富含义。3．美点寻踪法。4．延伸拓展法。教学媒体多媒体、李大钊先生画像、录音机、示范朗读磁带、文字资料。课时安排１课时教学步骤一、导语设计设计(一)：“天行健，君子以自强不息。”“健”即刚健有为之意；“自强不息”即主动地努力向上，决不懈怠，它在两千多年的历史长河中曾激励着无数正直的人士积极向上，努力前进，成为后世奋发有为的知识分子立身处世的重要原则。它不但造就了为后世称赞的无数德行卓著的正人君子，而且造就了众多的学者、思想家、科学家，产生了相当数量的熠熠生辉的著作，《艰难的国运与雄健的国民》就是其中一篇不

4、可多得的佳作。今天，我们一起赏读这篇文章。设计(二)：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”……这些诗句中，诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想，以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己，用行动证明自己，这其中就有李大钊，今天，我们学习他的一篇美文《艰难的国运与雄健的国民》。设计(三)：多媒体播放屈原、苏武、司马迁、杜甫、岳飞、陆游、文天祥、左光斗、鲁迅、李大钊……系列人物画像。(教师画外音)他们是中华民族的脊梁。他们有中华民族的浩然正气，有高尚的爱国主义情操，他们汇成一支雄壮高昂

5、的生命交响曲，在空旷辽远的历史殿堂中回响。他们虽然离我们远去，但将永远活在有灵性、有良知、有追求的人们心中。(多媒体定格画面——李大钊画像)李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害。人已去，但他那超越时空的激情澎湃的心声，至今仍在我们耳边回响。(教师板书文题)设计(四)：同学们，前面我们学过光未然先生的《黄河颂》，(学生背诵)今天，我们一起学习一篇用散文形式写的“黄河颂”，感受李大钊先生的高尚情怀和伟大精神。二、明确学习目标多媒体显示：目标一：作者及时代背景。目标二：揣摩语言，理解难句。目标三：赏析文章的含蓄美、修辞美、哲理美

6、。目标四：感受李大钊先生非凡的人格魅力。教师选一位学生读这些文字，明确学习目标，使课堂学习有的放矢。三、作者及背景介绍学生展示课前收集的相关资料，可自行朗读介绍，也可投影显示。教师也可提供必需的资料，资料内容如下：1．关于作者李大钊(1889～1927)，字守常，河北乐亭人。1907年入天津法政专门学校学习，1913年赴日本，就读于早稻田大学。1916年回国，任北京《晨报》主笔。1918年，李大钊担任北京大学图书馆主任，后兼经济学教授。在对中国社会进行的深刻的认识与对马克思主义有了系统的学习与领悟之后，他发自内心的选择了马克思

7、主义的立场，首先揭起马克思主义的旗帜，大力传播马克思主义的学说，热烈歌颂十月社会主义革命的胜利和无产阶级世界革命“新纪元”的到来，并立即向帝国主义及其走狗的“强盗世界”展开了坚强不屈的斗争。也就是在这一年，参与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。1920年9月，在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。之后，对党的建设，工人、学生运动，统一战线，均有重大贡献。1927年4月28日，李大钊被奉系军阀张作霖杀害于北京，时年仅三十八岁。

8、李大钊不仅是伟大的马克思主义者，也是一位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》(1939年出版)、《李大钊选集》(1959年出版)、《李大钊诗选注》(1979年出版)。这里录一首李大钊留学日本时(1916年)作的《口占一绝》以志纪念：壮别天涯未许