艰难的国运和雄健的国风

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1、艰难的国运与雄健的国民　　李大钊　　一、教学目标：　　㈠知识与能力：1学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。　　2分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。　　3联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。　　㈡过程与方法：朗读，理解，品味文中生动形象的比喻说理。　　㈢情感、态度与价值观：　　通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。　　二、教学重难点：　　1重点：通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。　　2难点：揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。　　三、学情分析

2、　　这是一篇具有强烈鼓动性和充满乐观精神的熊文。但是由于作者所处的年代距现代较为久远，而且作者的革命豪情和审美意趣非同寻常。初中一年级的学生受生活经历和认识水平所限，不容易深透理解和体味文字背后蕴含的隽永意味。在教学中要着力引导。　　四、教学课时：2课时　　五、教学设计：　　第1课时　　一、导入新课　　齐唱《国歌》，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革

3、命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。　　二、积累运用：　　1.记住下列字词的音、形、义，并选三个词连词成段。　　逼狭(xiá)崎岖(qíqū)阻抑(yì)　　(1)逼狭：狭窄。(2)崎岖：形容山路不平。(3)阻抑：阻挡、抑制。　　(4)回环曲折：曲折环绕。(5)亦复如是：也是这样。　　2.生合作听记，并自选三个词连词成段。　　三、了解作者及背景　　李大钊(1889-1927)字守常。河北省乐亭县人。中国共产主义运动的先驱和最早的马克思主义者，中国共产党的主要

4、创始人之一。李大钊不光是伟大的马克思主义者，也是位学者和诗人。他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》、《李大钊选集》、《李大钊诗选注》。　　本文写于20世纪20年代，正当五四运动高潮过后，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫，加紧了对新文化的破坏。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。社会黑暗到了极点。中华民族正如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。在这种“艰难的国运”面前，每个人该怎样抉择，必须作出明确的回答。那些民族精神不健全的人，怯弱的人，脆弱的人和奴颜婢膝的人，有的离开，有的退隐

5、，或化敌为友，为虎作伥，或畏惧斗争，循迹而去。大多数正直的有爱国心的人们，则在黑暗中徘徊，苦于看不到光明，精神不振。　　针对这种现实和精神状态，李大钊大声疾呼，振奋起雄健的民族精神，在严重的历史关头，在艰难曲折的道路上，树立起冲破险阻的必胜信心，企望动员更多的人，投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。　　四、整体感知课文内容：　　指名朗读各段，每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述　　1、历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。　　2、民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。　　3人类的历史生活正

6、如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。　　4、中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难)，需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味　　5、中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。　　五、(三)再读探究　　1.题目与内容：结合课文内容解读“艰难”“雄健”，说说两个词分别蕴涵哪两层含义。　　艰难：①自然：逼狭，崎岖，险阻。　　②国运：处境艰难。　　雄健：①自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里;　　②国民：一往无前，在艰难境界中前进。　　六、小结：　　本文作者以长江大河奔流向前比喻中华民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的历史征途，在

7、艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。　　七、作业：抄写生字　　第2课时　　一、导入：　　同学们，每个国家，每个民族，乃至每个人在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难，面对困难，我们就是要靠雄健精神;冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往无前。　　二、研读与赏析　　(一)李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害，他的身影离我们已经很远很远，但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作，仍然能感觉到他的心跳和呼吸，倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。　　思考：

8、　　A勾画出应该掌握和不能理解的词语。　　B文章的语言有什么样的特点?　　C艰难的国运是怎么样的一种命运，请联系文的具体语言来回答。以　　1、出示应该