自然之道 (1)

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1、《自然之道》教学设计【教学目标】1、知识和能力：认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。　有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2、过程和方法：能抓住重点词句，理解课文内容。换位思考，体悟作者是怎样通过语言文字来表达人物的内心情感的。3、情感和态度：丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启示的兴趣。　懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。　【教学重点】　　理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。【教学难点】　　理解向导的话，体会什么是“自然之道”。【教学资源】课件、课文相关图片、小幼龟头饰

2、、课外阅读《狼和鹿的故事》【教学流程图】复习导入走进人物内心世界走进动物内心世界谈“自然之道”（换位思考）（换位思考）体会“我”和同伴以及向导扮演“侦察兵”小幼龟在故事中的心情变化读写结合，加深理解【教学过程】第二课时　一、听写导入，回顾主要内容。　　1、师：同学们，今天我们继续学习23课。请大家齐读课题——23自然之道。下面请听老师的提示，我们来默写几个上节课学习的词语，请班上字写得最漂亮的同学上黑板默写。　　（1）形容气喘得厉害，呼吸急促的样子。（气喘吁吁）　　（2）像游动的鱼那样一个接一个地出去。（鱼贯而出）　　（3）课文中形容“我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。”（愚不可及）5　　（

3、4）指饱饱地吃了一顿。（饱餐一顿）　　（5）形容因徘徊不定而停留不前。（踌躇不前）　　2、对照黑板上同学的默写，提示易错处，如“贯”中间是斜竖，“愚”字的一竖贯穿下来。　　3、生订正写错的字　4、选择默写的词语填入下面的一段话中。（课件出示）　　“我”和同伴及一个生物学家向导，结队到一个小岛观察幼龟是怎样离巢进入大海的。“我们”看到一只（）的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导劝阻，（）地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（），结果让食肉鸟（）。“我们”（　）地拯救了一些幼龟，但还是不能解决问题，真是令人懊悔。　　二、换位思考，走进故事。请同学们根据屏幕上出示的自学要求自学课文，看

4、看一路走来，故事中人物的心情有什么变化？为什么会有这样的变化？1、走进人物的内心世界。（1）出示自学要求：1、默读课文，用“——”画“我”和同伴的心情变化的语句，用“﹏﹏”画向导的心情变化的语句。2、读读这些语句，通过朗读表达出感情的变化。3、和小组同学讨论：为什么人物的心情会有这样的变化？（2）生按要求自学课文（3）生分组汇报，“换位思考”师：为了更好地走进人物的内心，我们在汇报时分组进行“换位思考”，（板书：换位思考）一二组当“我”和同伴，三四组当生物学家向导。师：先请问各位小游客，还有生物学家向导们，你们此次上岛的目的是什么？你们现在刚上岛里心情怎么样？这种心情什么时候开始发生变化？先请

5、1、2组同学谈谈。预设1：“我”（紧张、焦急）师：是怎样的一幕让你感受到紧张、焦急？出示：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎……企图把它拉到沙滩上去。”哪些词特别让你感受到焦急？（“突然”“啄”“欲出又止”）指导朗读：读出场面的紧张、揪心预设2：向导（若无其事－极不情愿）出示：向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”向导面对幼龟的危险如此冷淡，你们5对向导这样的反应有什么疑问吗？（结合向导所做的）引导学生质疑：向导为什么知道会伤害海龟还要将它送向大海？小结：也许向导是应了大家的强烈要求，在规律面前犹豫了，所以放弃了最初的坚持；也许向导是一种明知故犯，好让我们从中

6、得到教训和启示。总之，这只小幼龟是得救了。预设3：“我”、向导（震惊）生读5、6段描写龟群入海的场面的句子。（指导读出当时事态的严重，震惊的语气）。找出文中用了哪些四字词语来形容龟群入海的景象？（鱼贯而出、成百上千、结伴而出、争先恐后）从这些词语中你感受到龟群入海本来应该是怎样的场面？如今由于我们愚不可及的行为，这又将是怎样的场面？小结：是啊，大家看，这一群出生不久的小幼龟满怀着对大海的无限向往，在本以为安全的平坦的沙滩上倾巢而出，这本应是壮观热闹的场面，但如今却意味着惨不忍睹的结局。预设4：我（懊悔）、向导（悲叹）师：亲眼目睹了惨状之后，大家虽然积极地进行了补救，但对于拯救这成百上千的幼龟来

7、说不过是杯水车薪罢了。这时你们的心情又如何？（我和同伴的心情文中没有直接描写，但从他们的动作中你体会到他们的心情怎样？）一二组生读：“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走。似乎在我们中间，一切都寂然静止了。”三四组生读：“向导一边走一边发出悲叹：‘如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。’”作者在这里用了关联词“如果……就……”，你能换个关联词来表达你的悲叹吗？（用“因为……所以……”“之所以……